|
午饭后，我坐在办公室等学生来约谈。 “报告！”有学生打报告。
“请进！”我应道。
对于学生的报告，通常我会以“请进”二字来答应。
一个“请”字，彰显出老师的礼貌素养，更会让学生觉得被尊重。
随便的一句“进来”或者“干啥？”则有失老师的格调。
（我是不是有点自夸而矫情？） 轩走进办公室：“老师，昌在教室哭呢？”
“哦，他还会哭？”我反问道。
昌一向是个精力旺盛，自制力不强的孩子，上课播话，课本上胡乱涂鸦。
上周到卫生区值日时，还捡了一块石块，画上字符，当出土文物呢。
我也数次批评他，都是当时记得，过后即忘，再批又应复忘，简直像“打不死的小强”。
昌，还会自己哭？ “谁欺负他了，还是别的什么原因？”我又问。
轩说道：“老师，没有人欺负他，是他自己没戴学生证，去餐厅吃饭时，生活老师不让他进，不让他吃饭。”
想想昌胖胖的样子，因为不能进餐厅吃饭，站在门口独自抹泪，我又气又笑。
昌被叫到了办公室。
嘴角耷拉着，眼圈红红的，胸口一起一伏，似乎受到很大的委屈。
“没吃饭？哭了？”我问。
“生活老师不让我进餐厅，说我没戴学生证。我有啥法儿？我的学生证，早起忘到寝室了，我有啥法儿？”
昌言语间还透露出些许的不满情绪。
我站起来，抚着他的肩膀，没有提他不戴学生证的事，解释说：“学校因为这段时间有些学生违纪，走读了。走读生是不能到餐厅吃饭的。他们的学生证是红色，因为怕有走读的学生混到在校学生的队伍里吃饭，才规定没有在校生学生证的学生不能到餐厅吃饭。”
听了我的解释，他似乎平静了一些。
“饥不饥？”我问。
“饥！”昌撅起了嘴。
“走，我带你去吃饭，给你证明，你是三班的在校生。”我扶着他的肩膀走出办公室。
昌不情愿地赌气道：“不，我不去。我要回家。”
“回家干什么？”
“回家吃饭呗！”
“走吧，还是老师带你去餐厅吃吧。”我拉着他走向餐厅。
学生告诉我说，班级餐厅没有米了，我带昌到教师餐厅吃饭。
昌有些拘谨起来，站在门口不敢进。
我盛了一碗米，端给昌：“来吧，吃吧！”
昌才接过碗，走向菜桶，盛起菜来。
下午上课时，我问他：“中午吃饱了没有？”
昌已没有先前的委屈，说：“吃饱了，吃了两碗米。”
我笑笑，孩子毕竟是孩子。
晚自习，上课时，昌发言一直很积极，举着手在空中晃着，很有力气。
课间时，几个同事在讨论学生成绩的问题，抱怨学生不爱学习。
我插话道：“学生不爱学习，是事实，但我们要想让学生爱上学习，得先让学生喜欢上老师。亲其师信其道嘛。”
同事点头认可。
对于自制力不强、时常违纪的学生，我们老师要认识到，他们可能是想通过自己不断的违反纪律，引起老师、同学的关注，老师给予更多的关注，会让他们得到释然，逐渐降低想引起关注的焦虑情绪，减少违纪行为。 即使是学习不太好的学生，也是活生生的人，饿了自然要吃饭，不满足他们最低的生活需求，也无法触及他们更高的对自我意识的觉醒和追求。 一顿午饭，让昌体会到老师的关注，也许会逐渐拉近他与老师的心理距离，让他体验到老师的关心，这是增进师生关系的小举动，也是找到自我的小事件，希望会影响他小小的心灵，唤醒自己的成长意识。
|
