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哲学家（创立过程哲学）、教育家（其《教育的目的》对世界教育影响巨大）、数学家（主要研究领域是数学）怀特海倡导的的十大教育理念： 一、我们要造就的是应该既有文化又掌握专门知识的人才 “专业知识为他们奠定起步的基础，而文化则像哲学和艺术一样将他们引向深奥高远之境。”（怀特海） 二、教育相当于有机体吸收食物的过程 要把最有营养的且适合这个学生的知识和技能传授给这个学生，让学生像吸收食物营养一样去吸收知识和技能。这个过程是应该由学生自己去咀嚼、品尝和消化的。 教育者一定要把学生当作活的机体看待，让学生自己去吸收知识的营养，自己去掌握相关的技能。 三、教育的金科玉律是教育者要设法唤起学生的学习兴趣 孩子天然地对知识和智慧感兴趣，对动手做事情充满热情，对自我表现、受到肯定和鼓励感到极大满足，并会积极参加各种有益的活动。我们的教育何时不再扼杀孩子的学习天性，那便是我们的教育真正有希望之时。 四、教育的作用在于唤起学生对智慧和美的追求 “智慧是掌握知识的方式，它涉及知识的处理，确定有关问题时，知识的选择以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。这种对知识的掌握便是智慧，是可以获得的最本质的自由。” “教育必须超越以被动的方式接受他人的思想，必须加强首创精神。”（怀特海） 五、成功的教师有一秘诀：他清楚地知道学生必须精确地掌握什么 就精确的知识而言秘诀是速度、速度、速度。快速获取知识，然后应用它。如果你能应用知识，你便能牢牢地掌握它。 儿童教育中引进的主要思想概念要少而精，这些思想概念能形成各种可能的组合，并使这些概念变成儿童自己的概念，“应该理解如何将它们应用于现实生活”。 六、教育是要培养学生有能力理解抽象的思维和分析具体的事实 “教育所要传授的是能对思想的力量、思想的美、思想的条理有一种深刻的认识以及一种特殊的知识，这种知识与知识掌握者的生活有着特殊的关系。”（怀特海） 学生越是能理解一般的道理，越是能解决现实的问题。人们并不需要掌握所有的事实和知识，只需掌握少量的深刻的有关世界的最一般原理或道理即可。 七、教育是教学生掌握运用知识的艺术 教育并非是致力于传授既有的知识，绝不仅仅是教师致力于给学生授业和解惑，而是应当致力于教会学生如何运用相关知识。 “教育便是引导个体去领悟生活的艺术。”这种艺术是指人的各种活动的最完美的实现，它表现了充满生命力的个体在面对环境时所具有的潜力。 八、教育者要教育学生关注现在 过去的知识之所以有价值，就在于它能武装我们的头脑，使我们面对现在。 我们应当把过去有用的思想，与当下一连串复杂的感性知觉、情感、希望、欲望以及我们的思维和精神活动联系在一起。我们当下经验到的一切构成我们的现实世界。 九、学生的自我发展才是真正有价值的发展 “我们必须记住，自我发展才是有价值的智力发展，而这种发展往往发生在16岁到30岁之间。” 教育中最可怕的是培养的孩子在精神和思想上僵化陈腐，在离开学校后不能自我良性发展。 为此，应当：第一，必须让孩子既掌握某种知识，又要学会运用，学用结合。第二，必须让孩子对所学知识进行检验，用自己的经验或相关设备来检验其是否正确、是否好用，这就是学以致用。通过实际检验来巩固所学的知识，才能真正地使所学的知识变成自己思想中的内容。第三，必须使所学的知识与其他新颖的思想有机地融为一体，达到融会贯通的境界。 十、应该让学生尽早学习一门外语 应该让学生尽早学一门外语，因为它会培养孩子不同的认知、思维和表达方式。学外语主要是为了了解不同的认知方式和心理类型，是为了了解不同的世界，是为了掌握以往的智慧成果。 注： 上文主要据怀特海著《教育的目的》，温恒福、杨丽主编《过程哲学与中国教育改革》摘录整理。文中双引号中的引文均出自怀特海。 本人翻阅过的怀特海的主要著作有：《教育的目的》《过程与实在》《观念的冒险》《思维方式》。 |
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