|
今天孩子们的日记，让我很是开心。我们的掌声此起彼伏，孩子们说我们的手都拍疼了。我感觉也是，手疼却是很是乐意。 昨天上午放学时，看到校门在有个书摊，对于我而言很是亲切。但由于开车走，我没有前去看看。也不知道我的孩子们是否关注，我一直提倡大家买书读书写日记，读书也是我们每天要求的日常作业。没有书如何读，所以我是一直鼓励孩子们买书的。但各家情况不同，只是鼓励，从来不强迫。农村学校各种收费监督很严，不让乱收费，我们也是恪守这一原则。只能通过宣传，弥补学校图书的空白了。说实话，我并不是看到卖书的，就鼓励孩子们。这样容易让家长误解，主要是平时而已。 今天一到校，就有三个学生，拿着新买的书，让我看。让我惊讶的是，林超竟然买书了。而且批改日记，他也是以《卖书》为题目，给我了一个大大的惊喜。只要孩子爱看书了，他的语文学习还会有大困难吗？语文的学习，主要在于学生的阅读积累和写作创造两个方面的共同发展。我们这次有三个孩子写了与昨日卖书的事情。任欣露直接说自己是《书迷》，殷晓晴更是买了书，放学路上迫不及待地看。 下面就林超的日记摘抄如下： 买书 秦林超 今天上午，我看见卖书的来了，赶紧跑回家。告诉妈妈卖书的来了。跟妈妈说我要买一本练字帖和一本课外书。我吃完饭，给妈妈要了十元钱，我就飞快的冲向学校，买书去了。那里有各种各样的书：《昆虫记》、《唐诗三百首》等等，很多书让我看不过来。我先问《论语》几元钱？那卖书的说五元钱。然后我又问了三年级下册字帖多少钱，也是五元。最后我买了这两本书，我把钱给他后，就进学校里了，看起了书来。 稍微进行了些改动，主要是句子有些不太通顺，标点符号使用不当。但是语言明显的流利了，表达意思清晰多了。从中可以看出他善于观察了，虽然没有买《昆虫里》和《唐诗三百首》，写出来表达各种各样的书。逻辑上更协调，语气一致。看来，只要坚持写，孩子们就会不断进步。我们教师一定要鼓励孩子，静等花开，不能急功近利。每个孩子都有自己的节奏，我们心急不能吃热豆腐！ 庆鑫这次的日记，对于他而言确实是巨大进步。我特意让孩子们给了他两次掌声，读之前，我们鼓掌；读后，我们再次热烈鼓掌。庆鑫脸上笑容灿烂，一看就知道内心欣喜。尽管他的语言还不是太通顺，但是他写出了400多字的日记，已是了不起的奇迹。只要他能坚持写下去，谁说不能成为一流的文字呢？你看他也能用认认真真这样的词语了，以前总是将老师批改日记，写成对日记，这不他改了过来？这不是我可意让他改的。我只是每次上日记评讲课，说一句下面我们将老师第一节课批改的日记情况为大家讲评一下。我们欣赏欣赏好的，互相借鉴一下，互相取长补短。他的表达虽然不太准确，比如我是让他们带着作业在外边补写。我是在讲评完日记，出来看他们的情况，估计差不多了。问他们以后还不写作业吗？在得到他们答复后，主动让他们回教室的。我只是想，让他们能记住教训而已，本来想停一晌课，可是怎会于心可忍呢？ 庆鑫日记稍微改动后如下： 2017年5月31日晴 田庆鑫 早上，我吃了饭，就去上学了。到了学校，就去补日记了。一会儿没有补完日记，就去补字帖了。两样都没有补完，老师来了，我把日记和字帖交在老师的桌子上，就去读书了。老师来到教室，认认真真地给我们批改日记，老师改到我的日记，看表情就知道坏了。老师把我的日记交给了我，让我补日记。一会儿补完了日记，一会儿就下课了。我们就去玩了。老师说：“你的日记补完了吗？”我说：“补完了。”一会儿上课了，老师说：“一萌，我和涵如没有完成作业，不能上课，在教室外边呆着。”户一萌说：“可以出去补字帖吗？”老师说：“可以。”老师问我说：“日记写完了没有？”我说：“写完了。”老师就叫我拿着语文书出去。我们就出去补作业了。过了一会儿，户一萌说：“老师，可以进去了吗？”老师说：“你们还这样吗？”我们三个人说：“不了。”我们就会到了教室里，老师评讲完了日记，让我们看报纸。老师说：“出去办点事。”一会儿老师来了，我们就下课了。我们就去玩了。我和秦林超玩了跳跳球，就上课了。我们就去抄卷子去了，一会儿抄完了，就回家了。今天真开心了。 我一直思考反思，孩子们为什么有的进步快，有的进步慢，除了个人原因外。主要还是在于外在原因，因为他们毕竟小。为什么在学校孩子们能完成作业？而放在家里的作业完不成呢？如何能像市里孩子一样，赢得家长的配合，是我们的一个大课题！赢得掌声，是不难的！这掌声给孩子们力量是多大呢？拭目以待吧。 ——谢谢您的阅读—— |
|
|
来自： 昵称31712758 > 《待分类》
