 放开二胎以来，家有二孩的父母多了，在教育孩子的过程中，会发现不同的孩子不能完全使用相同的育儿方法，因为每个孩子的性格特点都是不同的，所以要按照孔子所说的“因材施教”。 因材施教就是根据不同孩子的情况，采用不同的教育方法。以前在大娃身上使用成功的方法并不一定都能够照搬到二孩身上使用，要根据二孩的具体情况灵活地采用教育方法。 不同的孩子采用不同的方法，并不意味着所有的教育方法都不可以复制，有些方法是可以复制的。 我举一个生活的例子，我的两个孩子性格就有比较大的差异，在学习上也有不同的特点，大娃在读幼儿园的时候就可以自主地读书了，但那个时候她很少动笔写字。 二娃现在读幼儿园识字就很少，一个简单的绘本上的字都认不了多少，但她认识的字却喜欢写出来，在我们不经意的时候发现她会写一些字了，这就是她俩在读书写字上的差异。 他们在幼儿园阶段都有一个相同的习惯，喜欢听故事，所以我们就经常给他们读故事，不论他们能认识字还是不能认识字，故事听多了，言语表达能力就比较强，可以把故事中的一些词语恰当地运用起来，比如二娃急切的想要某种东西时，就会很自然地说“我迫不及待的想要那个玩具了。”昨天她从幼儿园回来，竟然还说出了“今天我和小朋友们玩得不亦乐乎。”为什么他能使用“不亦乐乎”呢？就是在听关于孔子的故事时，学会了“学而时习之，不亦悦乎，有朋自远方来，不亦乐乎。” 所以说给孩子读故事很有必要，而且是一个可以复制的育儿好方法。如果父母能够尽量抽空给孩子读读故事，孩子不仅能够增加词汇量，还能逐渐认识字，养成良好的阅读习惯，这对培养孩子的阅读思维有非常大的帮助，更能帮助孩子培养起终身学习的习惯和能力。 再举一个可以复制的育儿方法。我喜欢利用上学路上与孩子交流，趁机教他们一些简单的诗歌，看到柳枝发芽就教他们“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 两个孩子的学习情况截然不同，当年和大娃说我来教你一首诗的时候，她愿意听和学。但二娃一听说要教她，马上就会说：“我不要学，我来读一个春天的诗吧！春天真美好，太阳高高照，小草变绿了。”她说了以后还反问我，“你会这个春天的诗吗？” 看起来她好像油盐不进的样子，不过没关系。顺着她的思路说几句，然后指着路边刚刚要发芽的垂柳枝条，对着她说：“你看，碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 她不会搭腔，也不跟着我读。每次上学放学的路上，经过垂柳树的时候，我都指着树把那首咏柳诗读出来。你别看她不愿意学，但她的耳朵还是在接收外界声音刺激的，重复的刺激，就会在她的脑海中留下印象。过不了几天，当我讲上一句的时候，她就会不自觉地冒出了下一句了。 这种情境教学方法是可以复制的，在任何一个孩子身上使用都会产生效果的。开学这段时间，我利用送她上学路边的梅花，采用潜移默化的方式让她学会了“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，唯有暗香来。” 再等几天，桃花开放的时候，也可以像当年教她姐姐那样帮助她学会“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。” 孩子的教育，父母一定要用心，但更需要耐心，要善于探寻不同孩子的学习特点，有针对性地采用不同的方法来教育他们，有那些可以被直接复制过来的方法，就可以直接搬运过来，也省去自己摸索的时间和精力，何乐而不为呢？  |
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