1988，请听回答！

NO.1

【馨·语】

SHUANG LIN

PAIMARY SCHOOL

1988——2023

双林人给出的答案

成都市双林小学创建于1988年，

有“馨源”“馨桥”“馨韵”三个校区，

是成都市首批优质教育集团龙头学校。

在学校发展历程中，课程作为教育教学的核心载体，一直发挥着培根铸魂、启智增慧等关键作用，支撑着学校品质培育和品牌提升，助推着学校的整体改革与发展。

为了更好地通过课程建设促进学校的高质量发展，让学校教育既回归本来又向着未来，让课堂教学既保障数量又提升质量，学校从顶层设计规划了在融合中走向美好的“馨”课程框架。

过去数十年，双林小学在课程改革上进行了大量卓有成效的实践与探索。站在新时代的起点上，双林小学需要顺应新时代发展需求，顺应学生的成长需求，面临新的挑战与机遇。

为了进一步整合和开发一切有利于积极影响孩子终身发展的资源和要素，将原有“馨”课程进行迭代升级，尽可能潜移默化、润物无声地促进双馨学子快乐地生活，自由地生长，我们的“馨”课程愿景是：让学生学整合的课程，过整体的生活，做自由而完整的人。

课程设计思路

着眼未来

着眼于学生10余年后的发展需求，用明日之理想设计今日之课程，用未来之眼光改革当前之课程，以社会主义核心价值观为指针，基于学生现代核心素养与未来发展需求来迭代升级“馨”课程。

儿童本位

儿童永远是学校教育的第一主体，也是课程的核心价值取向。让儿童站在课程的中央，过完整的儿童生活而不是割裂的学科生活，增强课程的童真和情趣，为儿童的现实生活和未来需求奠基，是我们课程改革的追求。

整体架构

将国家课程、地方课程和校本课程，淡化学科界限，以主题化项目化方式进行一体化建构与实施。整合分为四个层面：单元内的整合，学科内整合，学科间整合，超学科整合。

科学实施

按照教育教学规律和儿童成长规律，遵循生活逻辑、课程逻辑和学习逻辑，科学规划课程时空，整合实施课程，有效管理课程。

多维评价

改变过去单一评价方式，低段实施具有儿童情趣性的“九宫格”游戏闯关评价方式，中高段实施有利于儿童现代核心素养形成的评价体系，引导儿童在“自己与自己比”的评价中实现自我成长。

如何再出发？

新学期开学的一个月里，智慧的火花在一场场讨论交流中闪闪发光，学校各个教研组都以新学期为起点进行了第一次“全副武装”。在课标领航下，向着美好的课程愿景出发，需要教师迈出课程建设、课堂改革、课题研究第一步，如何再出发？

镜头一：聚焦语文学习任务群 

阶梯教室里，王维令副校长正在围绕“聚焦学习任务群 打造语文教研高品质”的话题，以2022年版《义务教育语文课程标准》中提出以学习任务群组织与呈现课程内容为依据，从学习任务群契合教学基本规律；指向学生核心素养发展；促进学生工具性、人文性的涵育和提升等几个方面阐述了学习任务群的价值和意义。

金句1

王校详细为大家讲解了六大任务群的各自特点，在讲解中融入丰富的优秀实例，让大家对学习任务群有了更深刻的理解，为学习任务群落地实施提供了路径。

针对应试教育造成的积弊，王校提出要在教学过程中实现学生知识转化，让学生与知识建立关联，将片面的知识转化为整体的知识。实现综合性与实践性并举，工具性和人文性统一。

王校的培训讲解不仅加深了大家对学习任务群的认识、拓宽了老师们的语文教学思路；也引领着大家对学习任务群产生了更深入的思考，使老师们获益匪浅。

本学期的语文课标解读、课程实践、课堂教学、课题撰写工作，语文大组长马燕萍老师作了详细的教研活动的工作计划。其中重点介绍了“课标领航、课程建设、课堂改革、课题研究”四课一体的研究思路以及明确评价改革的风向标，改革和优化教学方式等内容，帮助大家更好地了解了本学期教研工作的基本方向，为教研工作的顺利开展提供了思路。 

金句2

平衡“变”与不变

变

1.课程观：从“文本”走向“体验”2.教学观：从“传道、授业、解惑”走向“教学相长”3.人才观：从培养“笔杆子”走向育人“打底子”4.科学观：从“封闭”走向“开放”5.目标观：从单一目标走向多个目标

不变

1.认真学习，大胆实践，深入推进语文课程改革实验2.悉心指导，优化服务，规范语文教学常规管理3.加大力度，催长骨干，积极推进名师工程。

（一） 继续研究上学期从“语言文字积累与梳理”为基础型学习任务群，“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”为发展型学习任务群，“整本书阅读”“跨学科学习”六大任务群中选定的任务群，综合考虑教材内容和学生情况，设计不同类型的学习任务，依托学习任务整合学习情境、学习内容和学习资源，在下册教材中选择一个单元，安排课例呈现。

（二） 确定每个年级教研组的大组献课时间、献课人员。

（三） 组织学习本组选择的任务群的课标解读部分，笔记进入教师工作手册的“学习笔记”。

（四） 撰写小专题研究方案，提炼研究成果报告，三审三改。

（五） 明确评价改革的风向标，改革和优化教学方式，凸显核心素养导向、真实情境呈现、复杂问题解决的学习价值。

结束语

“文章不是无情物，师生俱是有情人。”

镜头二：推进数学大单元教学

朝着目标出发

金句3

让核心素养落地

让课程标准生根

让课堂改革开花

让课题研究结果

让五育融合并举

（一）通过“四课”研修，在宏观、中观、微观层面，推进“一体化”，形成内容上、形式上、评价上的全面互动与相关融合，让核心素养落地（形成素养导向的育人理念）、让课程标准生根（掌握新课程育人的实施策略与路径）、让课堂改革开花（深度建构“馨”课堂的模型模式和评价标准）、让课题研究结果（通过课题研究提升前三者的高度厚度宽度信度效度），让五育融合并举。

（二）通过“六专”坚守行动，引导全体教师进一步厚植育人意识、提升育人本领、向着未来发展，从事务型、经验型教师转向转型为研究型、专家型教师转变。

（三）从集体备课、校本研究、名师引领、科研协作四个层面，建立学校教师的研修机制（包括组织机制、运行机制、保障机制、协同机制、评价机制等），界定职责、明确边界、规范程序、守正创新，引导教师研修走向深度和高阶。

（四）整体提升教师研修能力，进一步促成结构合理、师德高尚、业务精湛、团队协作、勤勉精进的名优教师。

详细的工作目标、教研组工作计划，数学大组长马伦老师向老师们传递着工作信心和热情。

本学期数学组将紧紧围绕教育局和学校的工作要点，在进修校、学校学校课程管理中心工作计划的指导下，以“聚焦学科实践 推进大单元教学”为研修主题，推进课堂教学改革，强化教学常规管理，以专家引领、名师指导为重点、案例分析为载体，提高师资整体的“四课”“六专”的理论水平和实践能力及学校的育人质量。

金句4

常规常在 常规常态

1.邀请学科教学专家莅临学校开展培训，进行专业引领。

2.通过“分任务备教-小组论教-集体定教-个体施教-个性化补教”等方式，夯实集体备课环节，促进集体备课迭代升级，提高集体备课效能。

3.依标扣本，精准施教，促进常态课堂教学的规范化，促进备课教案-上课课件-课堂流程的高度统合，让课堂随堂而不随意、简约而不简单。

4.做好本期其他事务性工作：常态资料的检查与及时反馈。

5、开展好大组教研活动。以“探索大单元教学 培育学数学核心素养”为主题，开展新一轮小专题活动，以年级教研组为基本单位，展示课堂、展示研究成果、展示小组研究力量。按照“活动预告-课堂展示-专题汇报—聚焦评议（现场评议与问卷调查评议相结合）—复盘提炼研究成果—微信深度报道”的程序开展教研活动。

6、促进“双减”背景下的整体备课与作业设计与实施研究，促进教学目标聚焦化、单元教学整组化、课外作业课内化、作业形式多元化、作业内容跨界融合化。积极参加市区数学教学案例及作业设计比赛活动。

7、围绕“探索大单元教学 培育学数学核心素养”的主题活动，开展听课、评课的研讨活动，通过互相听课、评课，加强教学研讨交流，取长补短，不断提高教师的教学艺术。

8. 组织全体组内教师积极参与云平台的区级资源库和各人资源库建设。

结束语

师德高尚、业务精湛、团队协作、勤勉精进

镜头三：保障科任教学高质量

综合大组全体老师齐聚一堂，在教研组长谢洪萍老师的主持下进行了新学期第一次教研组会议，共同研讨本学期工作计划。首先，谢老师向大家介绍了来自攀枝花仁和区中坝乡中心校的杨鹏副校长，大家表示热烈欢迎。接着，谢洪萍老师就本期工作基本要求、教学常规、教学质量、教师专业四个方面做了详细说明与要求。

然后，吴艇主任以视频《为爱护航》——成都市青少年学生心理健康警示教育片为例，提出综合大组课堂教学时要有内容，提高质量；更要维护学生心理健康和个人安全。鼓励各学科创特色，教学工作既要务实，又要积极创新。

金句5

见学生、见书海、见素质、见课程、见课标

随后，王维令副校长强调学校教育不能只见学科不见学生，而家庭教育不能只见学习不见孩子，专业的教师不仅是教书，更要育人。学校的教育要关注学生的身心和谐发展。

新课程标准是国家课程的基本纲领性文件，是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，各学科教师也是新课程实施方案的主力军，教师要有课程意识，用前沿的教育教学思想，用科学的教育教学方法进行创新课堂实践。

最后王维令副校长也带来了喜讯，我校教研组在2022年暑期教师项目式教学展示比赛中获得特等奖、一等奖、二等奖的喜人成绩。鼓励教研组深入研究小专题、项目式教学，在课题研究中不断进步。 

结束语

“看见美好、传递美好、创造美好”

温柔铿锵

悦人悦己

芳华绽放

成都市双林小学教育集团总校长程郑：

各位同仁，学校教育始终是为学生成长而存在的。学整合的课程，过整体的生活，做自由而完整的人，是学校课程建设的最大愿景。顺应儿童的天性，保护他们与生俱来的好奇心，培养他们的学习习惯、方法与技能，帮助他们开启具有无限潜能的创意自由之门，成为双林小学应对这个有着无限未知和挑战的未来世界的最好方式。

我们衷心地希望，双馨学子在“馨”课程的愉悦体验中，动脑动手、想象创造，从科学的本体出发，带着人文的收获回家。

CHENG DU SHUANG LIN

PRIMARY SCHOOL