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各种测验编制方法之间既有共性又有个性。遵从测验编制方法的共性是为了保证所编测验的基本质量，倡导编制方法的个性是为了在更高水平上提高测验的质量。 编制步骤确定测验目的由于测验的对象、所测心理品质、测验用途的不同，测验编制的方法在选择上也会有所不同，所以测验编制的首要工作是确定测验目的。确定测验目的要明确3个问题：①测验的对象是谁？包括明确测验对象的社会身份、生理心理特点、分布的范围与数量等；②将要测验哪一种心理品质？包括明确欲测心理品质是能力还是人格，之后还必须深入探明其内部结构，以细化测量目标；③测验结果的用处是什么？包括明确测验结果是用作招聘就业、晋职晋级、升学留学决策，还是用于诊断评价、指导个体发展，抑或其他。 设计测验编制方案与制订测验编制计划测验目的明确之后的一项重要工作，是设计一个科学、详细、可行的测验编制方案，内容主要包括对测验目的的详细分析、根据测验目的设计测验方案和具体的测验编制计划。测验编制方案要对测验方法、测验类型、测验的题型及其分布、测验的题量及其分布、测验的分数系统、测验质量的评价方法和测验质量的总体目标进行详细设计和规定，同时要对整个编制流程提出详细的设计和要求。 题目编写测验题目是测验的基本元素，也是测验的主体材料。无论是主试还是被试，都是从测验题目直接感受测验的目的和测验的质量。测验题目有很多类型，主要可以区分为客观题和主观题两大类型。除了每个题目要按照不同题型特点进行认真编写之外，题目编写还要按照测验的题量分布进行。测验的题量分布应是测验编制计划中规定好的，通常包括题型分布、所测心理品质或知识内容分布、题目难度或通俗性分布。编写的题目量应按照设计好的各种题量比例分布，这样才能保证组卷时有足量的题目供选择。 测试分析对编写或征集来的题目必须进行严格的质量评估和筛选才能作为正式测题。题目质量评估和筛选的指标有定性指标、定量指标两种。定性指标旨在测查题目的科学性，特别是所测心理品质的相符性、答案的正确性、表述的准确性等。定量指标实际上是题目定性质量优劣的量化指标，都有各自的定义和计算方法，也都有各自的质量优劣标准，前提是必须有测试数据才能一一求得。 组卷有了足够高质量的题目，就可以进入组卷阶段。组卷时，既要保证入选的都是高质量试题，又要严格按照设计好的各种题量分布选调试题。入选试题确定之后，还要合理安排试题顺序。一般先按照题型顺序排序，同一题型再按照难度或强度顺序排列。也有按照测验内容难易顺序排列或按照所测心理品质层次排列的。组卷时严格按照设计好的各种题量分布选调高质量试题并合理编排试题顺序，都是为了有效控制测验的系统误差。 信度、效度调查对所组成试卷的整体质量作进一步调查取证，而调查取证的主要内容就是测验的信度和效度证据。只有取得足够的信度、效度凭证，并且所取得的信度、效度凭证都达到了一定标准的测验，才是可以付诸实际使用的测验。 编制测验分数系统测验的原始分数是被试在测验上的成功率，是以测验内容为参照背景的一种分数。如果测验的目的在于获取以测验内容为参照背景的分数，原始分数就可以作为测验的报告分数；如果测验的目的在于获取以被试群体或某种客观标准为参照背景的分数，为了理解和解释的方便，就必须将原始分数转换成其他种报告分数的形式，这一过程就称为编制测验分数系统。 编写测验使用手册正规测验必须备有测验使用手册，以便指导测验使用者正确使用测验。测验使用手册一般包括以下内容：①测验目的与性质说明。②适用对象说明。③测验内容结构、题型结构介绍。④测验编制方法介绍。⑤测验实施方法说明。⑥评分方法与标准说明。⑦测试对象范围、数量、来源、抽样方法说明。⑧测验信度、效度报告。⑨分数系统编制方法及分数解释方法介绍。⑩测验使用人员资质要求说明。 编制测验备份正规测验还需要编制测验备份。测验备份应是正式测验的平行复份。理论上，两平行复份之间除了题目表面文字不同之外，其所测心理品质、内容结构、难度或强度结构、题型结构以及信度、效度都应该是完全相同的。如果用于同一个被试，两个复份的测验结果分数应该是完全相等的。 存在的问题在中国，测验编制存在的问题有：①可用的心理测验数量不够多，类别不全，使用效果不尽如人意。②心理测量学理论的深入研究和结果的统计分析技术有待进一步加强。测量理论的发展，有利于提高测验的精度，更好地实现测量目标。如何加强这方面的学习，赶上国际发展水平，是摆在心理测量学家面前的一项亟待解决的重要任务。③出现测验结果不准等问题。在测验编制过程中，测量工作者要防止因粗制滥造而导致测验结果严重不准的问题。编制测验分数系统时，某些群体数据严重失实、缺失或干脆没有，可能使这些群体被试在测验分数解释中处于不利地位。④心理测量工作者的素质有待提高，心理测验的法律急需完备。由于社会需要发展迅猛，心理测验工作者的人数大量增加，但其中受过系统的专业训练的人员比例下降，很多人只通过各种心理测验培训班学习，专业训练不够。⑤防止出现社会伦理问题。测验题目的内容有文化、职业或宗教等方面的偏见，可能使非主流文化群体被试在测验中处于不利地位。 扩展阅读
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