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还是南卡这份名为《利用学习循环和脚手架设计深度学习体验》的资料，第三部分重点介绍的是脚手架的关键作用～
3、什么是脚手架，它是如何连接的？ 多年来，「脚手架」这个概念一直是教育领域的主流，但是它的含义根据使用者的不同而有很大的不同。在许多情况下，我们看到「脚手架」的概念，被理解为将内容分解为小的、一口大小的、容易消化的部分——即复杂内容的简化。然而，在一个情境中简化内容，并不能使学生在以后或不同的情境中在没有简化内容的情况下工作。回归建筑术语的起源，我们将「脚手架」称为临时但关键的结构，用于支持一个发展过程，当不再需要时，这些结构最终会被移除。 「搭建脚手架」是指拆解思维和分析的方式，使这些方式对学生透明可见，并明确和反复地教授这些思维方式所包含的过程和策略，直到学生建立有效的认知图式。 换句话说，「脚手架」帮助学生开发一套关键的学习策略和技能，培养学生的素养，也培养学生作为作为学习者和思考者的自主性。一旦学生有了自主学习的能力，就可以开始迅速采取行动，既解决自己关键理解上的差距，同时也有能力追求个人的志趣和兴趣。从这个意义上说，学习循环是一个脚手架，一个旨在帮助学习者可视化、概念化并最终自我引导自己的学习过程的「脚手架」。 （张阳备注：在探月，我们让学生拿到的，既有需要移除的脚手架，又有不需要移除的证据模版；如下图所示，
基于同一套阅读素养量规（如下图），脚手架回答的是学生做不到的时候，老师怎么支持学生；证据模版回答的是学生和老师靠什么学习证据来判断学生做到了。）
在过去的20年里，学科专家们已经完成了大量的工作，证明了明确教授技能和策略的重要性。读写专家主张明确地教授理解策略：提出问题、做出推论、确定重要性、综合新信息等等。这些策略是在上个世纪80年代被识别出来的，不是通过研究有困难的学生，而是通过研究成熟的或「专家型」的阅读者在处理具有挑战性的文本时使用的技能。纽约市的一位教师举例说明了这种有意识地教授技能和理解策略的做法，从而帮助阅读困难的读者理解关键的学术文本。与此同时，数学专家也强调，在建立特定领域的数学概念知识的同时，培养数学心智模式（认知图式）和解决问题的策略的重要性。 （张阳备注：为什么脚手架是拆高手的「大智慧」而不是拆低手的「小聪明」？我在第一年写探月的表现性评价品控手册的时候，用了下面这张图：以学会骑自行车为例，「小聪明」是搞两个辅助轮，看上去小朋友立刻就能骑，但距离真正掌握骑车反而更远了，因为最缺乏的平衡感完全没有机会充分练习；「大智慧」是卸掉脚踏板，让小朋友的平衡感获得充分练习的机会。）
两份学生指南，《数学心智模式指南》和《学习策略指南》，能够启发我们如何为学生的学习提供「脚手架」。
这两份学生指南分别拆解了专家型的阅读者和数学家使用的策略，然后为学生提供了练习使用相同策略的便捷方式。请注意，通过「扶放有度」的方法，这些指南可以用于任何年龄层次（只要学生能够认识指南上面的字）任何复杂的文本或问题。这两份学生指南所提供的脚手架也被有意设计成最终成为——通过练习——内化或自动。学生不会无限期地需要这些指南，但它们可以一直用到学生有能力使用策略来处理具有挑战性的文本或问题。 在实践中，拆解复杂的过程或概念与明确地将它们教给学生之间的区别是很重要的。如下图所示，将某个工具作为一个孤立的「活动」来使用（左图），与明确该工具的目的、价值和与当前任务的相关性（右图）之间的区别，从而使它实际上成为一个可以在很多情境下用来支持学习工具。有效「脚手架」的关键基础是什么？元认知。
如上图所示，教师的最终目标不是活动本身，而是帮助学生理解有多种方法来组织信息和可视化关系，而这是隐喻工具箱中可以用来实现这一目的的工具之一。这种方法为学生学习的自主性打下了基础。如果学生既掌握了学习需要以越来越复杂的方式来组织想法，又掌握了这样做的策略和工具；那么学生就有能力学习任何东西，从木工制作和网页设计，到物理和拉丁文。 素养教育，不是只学技能而不管知识内容，而是关于学习关键技能，使学生能够更深入、更有意义和更有成效地寻找和积极投入到内容学习之中。 素养教育，通过将重点从知识内容覆盖（通常是对「是何」的浅层探索）转向过程和技能（探索复杂概念和想法的「如何」），而且我们已经将这个过程以及背后的思考过程和原理（「为何」）明确化。知识内容仍然处于中心位置，学生将使用新的工具深入挖掘重要的知识内容，发展认知图式，以帮助自己「记住和理解」新的知识内容，并能够以重要的方式分析和综合这些知识内容。 这种关键的做法是我们积极的儿童和青年发展框架的基础，因为它培养了学生在学习中的可持续的能力和力量，而不是推着学生进行一个又一个的学习活动。对于低龄的学生和遇到困难的学生来说，明确的技能和策略教学是学习的生命线；这直接反驳了「教师必须覆盖基础知识内容以后，学生才有机会深入思考和进行分析」的错误且有害的观念。 （张阳备注：俗话说「磨刀不误砍柴工」，学习新的知识内容慢的学生，根本原因就是刀不够快；南卡这份资料非常巧妙的地方，就是把「磨刀」和「砍柴」结合起来，特别是昨天的案例，对我自己也非常有启发～）
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