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欢迎您的光临，点击上面蓝字“蓝婷的梦”关注。 12日上午，河北廊坊专家张艳霞老师给我们作了讲座，题目是《基于语文学习任务群的单元整体教学设计》。
张老师由浅入深，用“户”“单元”“整栋楼”“整个小区”的关系，来形象地告诉我们什么叫“大单元教学”。 张老师的讲座分为四个板块。 第一板块，“设计前的先备经验”，即我们要了解“课标，语文核心素养，语文学习实践活动，大单元教学单元，整体教学”等。 第二板块，是“设计时的概念明晰”。解释了“语文大单元，大情境，大任务”的概念。 语文大单元是一个“课程细胞”，是综合的，是结构化的整体设计（并非文章多，内容满，活动泛）。 大情境是指贯穿整个单元的真实的情境，或者说是整个单元的教学都发生在这个情境之中（不是用来导入新课或营造氛围的小情境，假情境）。 大任务是引导统领整个单元学习活动，贯穿单元教学适中的语文学习任务群（不是与语文无关的各种热闹的活动）。 第三板块，是“设计时的整体统筹”。 以立德树人为引领，明确单元主题；以生活为基础，创设真实的学习情境；以任务为载体，明晰学习任务，方式与过程。 第四板块，是“设计后的案例”。 实施明确单元的主题与情境，以任务为载体，明晰学习内容，确定单元目标和学习框架。 张老师在讲座时，运用了多个真实案例，来具体说明如何进行单元整体教学设计，这对于我们一线教师，是有很大的引领和启发作用的。 下午，来自廊坊市教育局的张占国老师给我们分享了《2022版语文课程标准的理解与认识》。
老师首先出示了“课程标准总览图”。让我们在宏观上对新版语文课程标准有个整体的认识。  张老师告诉我们，课程标准解读要以教材理解为前提。  本次讲座，张老师运用了与众不同的方法。出示“学习金字塔”，告诉我们，听讲座效率不是很高，属于被动学习；只有到主动学习，运用讨论，实践，教授别人的方法，效果才会更好。 因此，张老师给我们学员分组，引领我们进行“主动学习”。“研习提示”给我们指明了具体步骤和方法。  画和展是难点，张老师给了支架，即“搭建图表鹰架，促进深度学习”。出示了“知识树，概念图，鱼骨图，桥形图，韦恩图，时间线，结构图”等思维导图。 张老师指导引领到位，接下来小组进行了热烈地讨论，并合力制作了海报，现场气氛相当热烈，活动开展地扎实有效。 老师穿行在会场的每一个角落，巡堂，了解每一组的活动状况，并适时相机指导。 接下来，小组展示和汇报，就课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，课程实施等方面谈出了自己小组的共性看法。张老师进行了及时的点评，补充和鼓励。 学员们相当积极，致使本该五点结束的会议硬是拖到了六点多，就这样，大家还是觉得意犹未尽。 下午的讲座，真的让我大开眼界，我原本以为，讲座就是专家在台上讲，我们在被动地听。张老师用了一种效率极高的学习方法——“费曼学习法”。 它是选择一个概念，把这个概念教给其它人，发现教学中的问题，回头查阅资料重新尝试教学，最后简化类比，把学习对象解释到让小孩也能理解，这才是费曼学习法最终目的。 张老师的本场讲座，实在，朴素，让老师们在真实的实践活动中，自主地深度地阅读《2022年新版语文课程标准》，相互讨论，形成共识，归纳总结，外显呈图，合作汇报。效果非常好。 也给我们启示，在一线教学中不能一直是，教师在台上讲，学生在座位上听，那样被动接受知识。如果可以的话，应该用类似于张老师的方法，设计实践活动，让孩子们参与其中，这样的收获，比单纯的听，要大许多倍。 感恩，感谢！
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