  吴小霞，全国知名班主任，重庆市优秀班主任，重庆市骨干教师， 中学语文高级教师，《班主任》《班主任之友》《中小学班主任》《教师月刊》等杂志封面人物。重庆市阅读指导课一等奖，重庆市教育教学案例特等奖，重庆德育方案一等奖，全国卓越班主任征文特等奖。同一年同时担任年级组长，教研组长，备课组长，班主任和三个班语文教学。担任过初、高中各类班级班主任，善于运用创意体验的活动课程设计的方式化解学生各个阶段遭遇的迷茫和困境。其故事和班级创意活动被《人民教育》《中国教育报》《德育报》《新家长报》《今日教育》《课堂内外》等媒体报道。在《语文教学通讯》、《班主任》、《班主任之友》、《中国教育报》《中国教师报》《中小学班主任》《中国德育》等发表文章八十余篇。出版专著《班主任微创意——59招让班级管理脑洞大开》、《班主任小智慧》、《班主任金点子》、《创意班主任》等。其中《班主任微创意》畅销10万余册，《班主任金点子》被评选为“2021影响教师100本书”。  在采访全国名班主任吴小霞时，她信手拈来而又丰富多彩的班级管理的生动案例，让我不只一次而又情不自禁地击节称叹的同时，也在思考她在解决那么多棘手问题时何以能有如此出奇制胜的高超水平？不过，细细思考之后便恍然大悟，她虽然也关注班级工作的方法之“术”，但更多却有一般班主任很难具备的生命规则之“道”。所以，在让“问题学生”不再成为问题的时候，她的精神世界里就会闪耀出独特的“道”“术”相得益彰之美。笔者虽然只是从其中采撷几朵“小花”，但依然可以给广大班主任读者以一定的启示——  对于问题学生和学困生，有的人往往投以嫌弃的目光，甚至认为他们是“朽木不可雕也”一族；所以，有的老师不希望自己班里有这类学生。可吴老师却认为，这些孩子之所以出现这样那样的问题，与其本身当然有关，也还会由更多其他方面的因素而造成的。其实，他们也希望得到人们的尊重，也希望有所发展甚至取得成功。即使一时难以“造就”，甚至给班主任出一些难题乃至难堪，可吴老师正是在解决这些问题的时候，有了一种特殊的生命磨砺，摸索出了一套解决问题的方略乃至某些规律性的东西。所以，在不少时候，正是这些学生，让老师拥有了更多的爱，取得了常人难以企及的成绩。 吴老师当过不少“问题学生”的班主任，可她谈起这些班级和学生的时候，总是洋溢着发自内心的喜悦之情。不知为什么，我甚至感到她与这些孩子有着一种无法言说的感情维系，用孟子所说的“幼吾幼以及人之幼”来说吴老师，当是再恰如其分不过了。 吴老师曾接手过这样一个班的班主任，在短短一年多的时间里，曾先后有四个班主任在忍无可忍的情况下，坚决请求辞去这个班班主任职务的，并说自己如果继续再当这个班的班主任，肯定就活不了了。 这个班问题之多确实超乎常人想象，不消说学习成绩差，抽烟喝酒者也不在少数，至于打架斗殴，也并非特殊新闻。 面对这样一群孩子，不只是要考验班主任的耐心、爱心，也要考验其非凡的智慧。 吴老师认为，首先要唤醒这些孩子的爱心和自尊心，从而让他们喜欢自己，因为师生之间形成剑拔弩张关系者，就根本无法解决问题。 第一次师生见面的时候，吴老师春风满面，喜气洋洋，没有一句大话和套话，而是问学生有谁认识和了解吴老师吗？ 有的学生马上举手说早就听说吴老师是一位好老师，不但教学水平高，还非常爱学生。有的学生还拿出“证据”，说是他的哥哥当年就在吴老师的班上，直到现在，一谈起吴老师还是赞不绝口。 吴老师在感谢学生对自己的褒奖和鼓励之后说：“其实，吴老师教过很多被人们认为非常优秀的学生，同时，也教过不少被大家认为有问题的学生。若干年之后，真正和吴老师联系多的，恰恰是这些不被人们看重的学生。他们讲义气，重感情，所以，我打心眼里喜欢这样的学生。再说，他们并没有一直有问题，也并不是一直学习成绩差；后来发展很好者，也比比皆是啊！” 这一番话说得情真意切，学生们听得入耳入心。就这样一个开场白，一下子拉近了与孩子们的心理距离，让不少学生一下子喜欢上了吴老师。 初中生有一个特点，当他们喜欢某个老师的时候，不但愿意上其教的课，对其所言所行也多深信不疑，有的甚至将这样的老师视作自己的朋友乃至心中的偶像。 当师生之间的感情由抵触升华成亲近的时候，老师的爱心与智慧，就会产生更大的生命能量。 一、一元钱的故事 一天班会课上，吴老师手持一张崭新的一元钱，对学生们说：“谁愿意要？不过，真想要，必须举手。” 全班同学基本上都举了手。他们并非以得到这一“不劳而获”的一元钱为目的，而是认为这其中定有特殊的意义。 吴老师并没有把这一元钱给任何一个学生，而是随手扔到地上说：“还有愿意要这一元钱的吗？” 大家左顾右盼，只有一少部分人举起了手。 吴老师又出人意料地将这一元钱连踩数脚，随后又问学生：“还有要这一元钱的孩子吗？” 举手者寥寥无几。 让大家想不到的是，吴老师从地下捡起那一元钱，用鄙夷的眼光在钱上连吐了两口唾沫后说：“现在还有要这一元钱的吗？” 全班鸦雀无声，虽然无一举手者，他们却全都将目光投向了吴老师。 吴老师又将那一元钱拿在手里，轻轻一扬说：“孩子们！这一元钱在我的手里高高扬起的时候，它是一元钱的价值；在我用脚践踏它的时候，它的价值依然是一元钱；在我对它投去不屑一顾的目光并吐唾沫的时候，它的价值依然是一元钱！” 吴老师话峰一转说道：“钱如此，人也一样。当别人把你捧上天的时候，你是你；当别人说得你一文不值的时候，你还是你；当别人把你当成不可造就的坏学生的时候，你还是你！看来，别人的看法，并不能改变一个人的本质。所以，千万不要在意别人对你的看法，因为你还是你！而且是一个大写的人，一个可以走向成功的人！” 说到此处，有的学生开始鼓起掌来，深埋在心底的自尊心也开始复苏。 吴老师又提高了嗓门说道：“我以前教过的不少被人们看不起的学生，后来却大有成就；之所以如此，是因为他们没有自卑，而是充满信心地走向前方。我相信在坐的每一个孩子，都有走向成功的可能，我们为自己鼓掌！” 掌声比上一次响亮了很多，时间也长了不少。 爱默生说：“自信是成功的第一秘诀，自信是英雄主义的本质。” 吴老师看到自信心已经开始在孩子们心中升腾起来，兴奋与喜悦也情不自禁地在自己的心海里荡漾起来，因为有些孩子已经踏上了走向成功彼岸之船。 二、抬人的游戏 吴老师认为，每一个学生都有着巨大的生命潜能，只不过自我没有发现与挖掘而已，况且，由于老师和家长的长期漠视，从而让潜能处于沉睡状态，如果久而久之，还会形成一种消极思维定势，认为自己没有任何潜能，从而放弃了奋斗的内在动力。 所以，当孩子拥有了一定的自信心之后，唤醒他们自我的潜能意识，就成了必行之事。于是，一个“抬人的游戏”应运而生—— 让两个同学抬起和自己身高和体重相差无几的学生，当然不成问题。所以，游戏开始做的时候，大家几乎没有失败者。可是，吴老师却突然提出一个出人意料的设想，让班里两个身矮体弱的学生，来抬一个人高马大的学生。大家认为绝对不可能，这对两个弱小同学来说，确实勉为其难了。可吴老师信心满满而又大声地对这两个同学说：“你们一定行，一定行！你们齐心合力，并在心里连续默默念叨着'我们能抬起来’，就一定成功！” 这两个比较弱小的同学真的被吴老师鼓动起来了，就在吴老师刚喊完“一二三”之后，他们神奇般地将这个又高又重的同学抬了起来。 旋即，全场响起一阵热烈的掌声。 于是，吴老师对大家说：“世界上很多卓有成就的大师，小时候就曾被人们视作毫无前途者。比如有这样一个孩子，4岁才学会说话，比他的同伴们晚了接近3年，7岁的时候才会认字，比他的同伴们晚了接近4年。它曾经因为学习困难而被迫退学。后来，他在申请进入瑞士联邦技术学院时，也遭到拒绝。因为，通过观察和考察，负责招生的人员都认为他并非可造之材。” 讲至此处，吴老师问道：“大家知道这个人是谁吗？” 无一知晓者，全场一片沉寂。 吴老师大声说：“这就是世界科学巨匠爱因斯坦！” 惊讶之声以后，孩子们似乎也看到了自己的潜力，也在为能够走向美好的未来而兴奋不已。 经过一段时间后，这个班的学生的学习成绩开始稳步提升，各个方面的表现也越来越好。而其中有的学生，还在大学毕业后成为了某个领域的领军人物。他们在万分感谢吴老师的同时，也将自己潜能发挥得淋漓尽致，从而取得了巨大的成就。  |
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