第7期：早期阅读核心经验--前识字

厘清前识字

第一个就是可以不等于必须。３－８岁是儿童学习的黄金期，这个关键阶段他可以学几乎所有的东西，可以学会但是不等于必须学习。我们要看到儿童在各年龄段需要学习和发展的能力重点不同。

第二，对我们成人来说，我们阅读是通过文字，小朋友的阅读是在生活中、在图画书中来阅读的。小朋友的阅读不是文字的，我们不能把它等同于成人的阅读。

第三，儿童识字的目的绝对不只是阅读，阅读的目的也不只是识字，我们儿童跟文字互动是因为这个东西跟他有关，对他有用，他识字的目的可能也是为了增强自己的自信心，对他的生活有用，所以意义很重要。儿童的识字一定是跟他生活密切相关的文字，他的名字，他小区的名字，他最喜欢的城市的名字，他经常坐的公交车的名字，这个是他熟悉的有用的。小朋友也不是因为认字而认字，这个字是因为识字背后他有这个能力发展出来了，他的识字能力才呈现出来，儿童的识字是在他相关的这种能力发展出来，就自然表现出来。一个小朋友他能够识字是他平常生活当中经验的积累。

前识字重在“前”

大家厘清楚前识字的一些观念，我们一起来看一下前识字的前，前在哪五个方面：

l 前在时间上:入小学前。在儿童早期，几乎是出生后，他就和生活中的标识、图画书有接触，认识各种标识和图形。

l 前在内容上:生活中的符号和功能文字。儿童早期的识字并不是真正意义的文字，而是生活中的各种符号，比如医院的标识，麦当劳的标识，地铁、公交车站等等这些标识。

l 前在情景中：有意义、生活化的情景。儿童早期的识字并不是枯燥的、单调的字卡认字，而是要在生活中，在阅读活动中，在游戏中认识。

l 前在方法上：随机性、游戏化。

l 前在目的上：重点在对文字的兴趣，发展文字意识的核心经验。

前识字核心经验的具体内容

厘清楚前识字的一些基本观念之后，我们一起来看前识字核心经验内涵有哪些？“前识字”的核心经验是指幼儿在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字在功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情景中初步习得符号与文字的经验。主要分成三个部分。第一，获得符号和文字功能的意识。第二，发展符号和文字形式的意识。第三，形成符号和文字规则的意识。

我们具体来看这些内容：

儿童获得对文字与符号在表达意义、传递信息这一功能上的理解也是有三个方面，首先，知道文字与符号能够表达一定的意义；其次，知道文字有记录的作用，能够将口头语言或信息记录下来；最后，理解文字与符号跟口头语言之间一一对应的关系。

符号和文字在书写表现形式上有着独特性，获得这种形式上的独特性意识是儿童辨析、识认汉字的基础。发展符号和文字形式意识的经验主要指儿童获得有关符号和汉字、尤其是母语文字独特性的认识。他知道文字与图画和其他视觉符号是有区别的，知道汉字是方块字，由部件组成。

形成符号和文字规则意识主要是指儿童获得对文字阅读规则、文字组成规律之间的认识，并能初步根据这些规则猜测汉字的意义和发音，也包含了三个方面的涵义，首先，知道文字要从左到右、从上到下阅读，文字之间有间隔。其次，初步了解汉字的组成规律。最后，发展利用汉字组成规律认识新字的策略，包括猜测、情境线索、语法线索和部件线索等。

前识字核心经验的培养路径

了解了前识字核心经验的内涵，我们一起来看看可以怎么帮助儿童培养这些核心经验。首先，在阅读活动中发展儿童的前识字核心经验。其次就是激发幼儿的识字兴趣。我们可以：

l 关注生活中的符号、文字的作用

l 跟孩子一起比较相似字的异同

l 帮助孩子区分具有相同的偏旁，部首的字的异同

l 把孩子认识的字组成孩子自己的事。

我们在发展儿童前识字核心经验中，要特别去摆正我们的是：儿童认识的是他认识的字，成人要去认识儿童认识的字，而不是让小朋友去认识大人认识的字。建议可以从以下几个点去做：

1、在朗读图画书的时候，在儿童可能认识的汉字上停顿，让小朋友有机会来读。

2、整理小朋友认识的字，甚至可以是一面文字墙。

3、在小朋友熟悉图画书的基础上，让小朋友圈出图画书认识的字。

4、把小朋友认识的字变成一个文字故事

5、让小朋友去比较他们认识的字

总之，我们是去培养兴趣，培养孩子前识字的核心经验。

今天的内容分享到这里，谢谢大家收听，欢迎大家继续关注我们，和我们一起学习儿童早期阅读知识。

END

文字整理 | 玉   妮

图文排版 | 黄丽蓉

感谢深圳市爱阅公益基金会的支持！

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