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浅谈小学英语听力练习的订正 桐乡市茅盾实验小学 沈秀华 语言技能是语言运用能力的重要组成部分，学生应通过大量的专项和综合性语言实践，形成综合语言运用能力。我们在教学中，也会有意识地引导学生精听、泛听，借此提高学生听的能力。但当学生完成作业后，我们在进行作业分析时，往往由于种种限制，很难有效地实施订正。 为了提高英语练习中听力订正的有效性，笔者总结如下： 一、听力订正需注重时效。 我们对于作业的讲评，要注意时效性。尽量在练习结束后最短的时间内进行。特别是听力部分，如果能够在较短的时间内进行讲评，学生对于音频内容和当时的思维判读还有清晰的印象。抱着好奇的心态，学生在听讲的过程中也会更加地积极。讲评越及时，学生越能够正确分析和认识自己的缺点和不足，也越有利于学生学习的后续发展。 二、认清听力目标，重视能力训练。 听力题中不同的题型测式的学习能力也不尽相同。如“选出你所听到的单词”中，需要检验的是学生对于单词的认读能力及辨音能力。“听短文做练习”则是和学生的听力理解能力相关的。不同的题型，如果我们一味地用相同的方法和标准进行分析订正，则往往起到事倍功半的效果。 笔者将平时出现在英语练习中的题型进行了归纳，因题制宜，努力寻找比较科学合适的订正方法，以求取学生听力的长足发展。现总结如下： （一）、语音内化，水到渠成。 学生有些题型的错误，归根结底，还是对语音语调的不熟悉造成的。 英语语音与听力之间是密切联系的。前者是后者的基础与前提。而后者又是前者要实现的交际目标之一。 案例1：Listen and circle.(听音频，圈出听到的单词。) 1. books box 2. green grey 3. blue balloon 4. hair hear 像这样的题目，我们可以发现同一组内的两个词发音比较接近，在字形上也有一定的相似度，这就给学生的认读造成了难度。只要学生对语音稍有生疏，就容易发生错误。而学生对些类题目的订正是容易走入误区的。有的学生发现选错了，就不太会深究原因，而直接将答案换成另一个，就算完成了订正任务。可是，这样的订正却只是做了表面功夫，治标不治本。 《英语课程标准》要求学生“能认读所学词语；能根据拼读的规律，读出简单的单词。”对于学生在小学阶段的单词认读能力和音标的初步感知提出了明确要求。 参考课程标准，我们应将此类题目的订正重心放在常见读音的归类及练习上。老师在操作时可以把答案的订正放在次要的位置，而腾出精力来引导学生掌握发音规律。通过音频材料的反复聆听来归纳。当学生完成订正后，可以让学生读出相应的单词，看看学生是否在听讲后掌握了该类单词的发音。如时间充分，也可以和学生一起编写一些朗朗上口的句子，如：The balloon is blue.这样的句子朗读练习将更有利于学生掌握单词发音，内化知识，等到下次再出现这样的听力题时，自然而然就水到渠成了。 （二）、抓住目标，举一反三。 案例二：Listen and choose.（听音频，圈出相应的答句。） A. He likes bananas. B. He is tall. C. He looks at a picture. 该题的听力原文为：What does your father look like? 学生在做这样的“根据问句选答句”时，往往极易发生错误。这样的题目较灵活，通常需要学生有相当程度的听力理解能力和良好的口语交际能力才能完成。因此，我们在处理这类题目时，就要以这两方面的能力训练为重点。在听这类题目的材料时，往往听清问句不是难点，难的是理解句子和做出正确的应答。通过订正时对音频材料的再次播放，可以让学生把听到了问句复述出来。用这个问句去分析练习中提供的各种答案。 （三）、过滤信息，提高听力敏感度。 何为听的能力？并不是一股脑儿不分轻重地听才是我们要追求的目标。当听力提供的信息太过庞杂时，如何过滤信息，寻找关键词句同样是我们需要练习的能力。 案例三：Listen and draw.(听音频，在人物喜欢的动物处画☆。)
听力原文是Tom和Sam的一组对话： Sam: No, I don’t like cats. I like dogs. They’re cute. 在这组听力材料中，提供了很多信息。Sam喜欢的是cats和rabbits.而我们可以发现在表格中并没有rabbits这个选项，所以这个信息对于完成练习来说是无用的。学生应当快速地过滤掉。而Sam 不喜欢cats，却喜欢dogs.这个信息中，不喜欢的部分也是干扰项。我们在订正此类题目时，应该注意训练学生对于信息的提炼能力。我们可以在做听力前，引导学生先看题，对几个选项做到心中有数。再带着这些关键词去听，听完后让学生快速说出听到了关键句。这样的训练同样适用于“听短文、做练习”的短文理解题中。提高听力敏感度是提升听力水平的重要途径，这一能力的掌握将直接有助于学生整体听说水平的提高。 根据能力训练的侧重点不同，我们可以因题制宜地寻找最恰当的方法。找对方法后，教师还需根据学生的错误面和能支配的课堂时间，再进一步确定听力订正的形式。听力订正的形式也是多种多样的： ●集体订正 这是比较高效的一种订正方式，需要较多的时间为前提。当我们发现学生的听力训练出现大规模的相似错误时，可以采取这种方法。它能集中集体智慧，形成思维碰撞。订正的效果是比较好的。 ●个别订正 当学生出现的错误不具代表性时，为了合理按排课堂时间，我们可以让其进行个别订正。教师让其单独复听听力内容，帮助学生分析错误原因，再用合理的订正方法加以引导。 ●家庭订正 对于一些在听力方面特别有困难的学生，除了以上两种订正形式外，还可以通过指导进行家庭订正。教师建立微信群、上传听力材料。这样的家校材料共享，将更有利于学生听力订正和听力水平的提高。 正确的订正方法再加上订正形式，才是有效的订正，最终也能为学生英语能力的提供良好的锻炼途径。 凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》已经成功入选为浙江省新华书店推荐教辅！所以，可以放心使用。新华书店网店等都有出售。如果需要了解样页，请点击下方各个链接。 英语书写，需要改革 ●您一定没有见过的英语字帖（PEP三上·样页） ●这可能是最合理的小学英语字帖，别错过哦！（PEP三下样页） ●不仅是与众不同的英语字帖而且是学英语的宝库（PEP四上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（四下·样页） ●抄写英语还能增强思维能力？这一套字帖，就行！（PEP五上·样页） ●多功能字帖《PEP小学英语书写训练》（五下·样页） ●比衡水体更合理！不仅仅是字帖的PEP小学英语字帖（PEP六上·样页） ●这本英语书写训练中，有小学毕业密卷的内容（PEP六下·样页） 想要英语书写规范、漂亮吗？请使用—— |
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