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杨小琼 四川省凉山卫生学校 615000 摘要：随着现代化教学体制的改革，培养学生的学科核心素养逐渐成为我国当下教育改革的热点。对学科的核心素养的培养是教学过程中必不可少的环节，如何在中职教育中贯彻对语文核心素养的培养是我国中职教师共同面临的问题。本文主要提出了培养学生语文学科素养的三个方面的具体策略，从而形成正确的核心价值理念和科学的核心素养。 关键词：中职语文；教学；核心素养；培养策略 中职教育与普通教育不一样，普通的教育在各个领域和各个专业有明确的分工和任务，而中职教育是一个综合性极强的教育。教师在对中职学生进行语文教学的过程中，不单单要传授专业的知识，对于其语文核心素养所要传达的理念也要在教学中得到充分的培养。 一、相关概念的辨析 1、核心素养 核心素养指的是学生所应具备的适应终身发展的能力和社会发展所需要的必备品格和关键能力，强调突出个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。简单来说就是要在教学中培养自身适应社会的能力以及培养学生能够对社会做出具体贡献的能力。 2、语文核心素养 语文核心素养指的是语言的建构和提升、思维的发展和提升、审美的鉴赏和创造以及文化的理解和传承四个方面。语文核心素养可以从低到高分为四个阶段。第一是基础的语文知识，没有语文基础功底所带来的后果是极其严重的。其次是思维的发展，在语文学科中培养学生的思维能力并对其有一定的提升，第三是在语文学科中培养学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力。最后是对于文化的传承，教师在教学过程中要有意识的培养学生要有足够的能力理解和传承文化。 二、培养语文核心素养的策略 1、教学内容模块化 中职语文和传统的语文学科在教材内容上是大同小异的，传统的学科往往注重循序渐进的教学方式，根据教学内容制定教学方案，所涉及的知识容量相互掺杂。而中职语文学生是相较于其他学科来说综合性比较强的一门学科。语文涉及天文、地理、政治和历史等等一系列的学科。中职教育所培养的人才是综合型的人才，与语文学科在这一方面刚好达到了一致。在中职教育语文学科的核心素养下，可以进行教学内容模块化的教学形式进行教学。例如在上文中所提到的语文学科素养分为四个方面的内容，第一个就是基础的文化知识。教师在进行教学时可以首先以基础的文化知识这一模块对语文学科进行教学。因为中职学生大部分都是因为学习成绩不理想或者家庭条件情况不允许才走进中职学校，教师首先要在基础的文化知识这一模块结合学生自身特点引导学生掌握才能继续开展下一环节的教学。其次在语文学科中，还可以组织形式多样化的教学模块组织形式对学生进行教学。例如可以将教学内容分为写作模块和诗歌鉴赏模块。写作模块这一环节的教学内容在很大程度上培养学生的语言表达能力和交流能力。为学生今后踏入社会进行最基础的交流打下夯实的基础和条件。而诗歌鉴赏这一模块主要是培养学生感受诗歌意境中的美，培养学生感受美、创造美的能力，这一理念充分结合了新时代对于人才发展的需求。 2、教学模式情境化 教学体制改革对教师的教学形式提出了更高的要求。中职教育中，学生的活跃性和思维会比普通高中教育学生更生动，因而在进行教学之前，教师首先要制定一系列的教学方式使教学模式更加情境化，使课堂更加生动形象更加贴近生活，从而提高学生参与课堂的积极性。教师在教学过程中可以首先采取创设情境的方式使学生充分走入课堂，深入到课文中。从众多研究调查中发现，学生对课堂参与度越高，就越有信心学好这一门学科，因而在课堂中收获得愈多。因而在课堂上提高学生这一积极性教师首先要创设情境，使学生自身充分参与到课堂中。通过对课堂情境的一个再现和模拟情境，提高学生调动大脑思维的能力，在进行提问环节过程中，对学生的思维能力，从各个方面考虑不同的问题有很大的帮助。除此之外，在情境化教学中，教师要引导学生明确教学任务，不做无用的工作，在对今后真正走入社会中自身有明确的规划和任务提供不可忽略的训练。最重要的是在情境教学中，最好能够创设真实的情境，使学生充分融入到教学中去，学生从教学情境中更加直观的感受、在视觉听觉味觉上也有更加冲击的刺激，从而促进学生全面发展的能力。 3、教学评价多元化 结合新课程理念的改革，中职教育中教学评价也应该进行多元化的评价。学生的评价对于学生来说是非常重要的，代表着学生在一个教师心目中的印象好坏。在教学过程中，教师总是以批评学生为主，给学生所带来的影响将会影响他后期的发展。以表扬和鼓励为主，学生会进行极大的努力重新建构在老师心目中的印象。进行多元化的评价可以从以下两个方面。第一在教学过程中进行过程性形成评价，过程性评价指的是在教学中，不仅要关注学生最后的学习结果，对于学生在教学过程中所发生的认知改变，以及态度转变及其学习进步多方面的改变进行评价，不能只是注重学习结果而直接忽略学习过程，这对学生来说是及其不公平的。其次要进行多维度的学习评价，不能单单以一个标准定义一个学生的好坏。例如有些学生在语文学科中擅长写作，但对于诗歌鉴赏却没有足够的能力，这就是一个典型的特例，不能以学生某一方面的弱点去否定学生的整体。 结语 要想在语文学科中培养好语文的核心素养，可以主要从教学内容模块化、教学方式情境化以及教学评价多样化三个方面出发，培养学生从语文学科中发展适应社会的能力，使学生在德智美三个方面得到充分的发展。 参考文献： [1]李仲胜.中职语文教学中学生语文核心素养的培养[J].教育教学论坛,2020(22):376-377. [2]刘永臻.中职语文教学中学生核心素养的培养摭探[J].成才之路,2020(08):68-69. |
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