 指向写作： 我教《月光启蒙》 （一）   执教名师：管建刚 （一）检查预习 师：检查一下预习，谁来读这三个多音字？ 生1读：混沌、嫦娥奔月、莲花落。 （“嫦娥奔月”的“奔”读成了第一声，有学生小声提醒第四声。） 生纠正读了一遍。 师：你怎么读正确了？ 生2：有同学提醒了。 师：很多时候，同学、同伴就是我们的老师，三人行必有我师啊。请你推荐一个同学来读第二组词，推荐一个你认为可能会读错的同学。 生2读前，师：你有压力吧，在这种情况被人推荐？【众笑】 生点头，读第二组词“篱笆、时辰”，没有读出轻声。 师对生1：你的眼光不是一般的准，两个都读错了，都没有读出轻声。【众笑】 师对生2：现在你有一个选择：把难题转移给别人，把难题留给自己，再试一试。 生2:想了想：自己再试一试。 师：掌声，为你的勇气。 生读对了轻声。师：怎么读正确了呢？ 生2：刚才你说没有读出轻声，我就想里面有轻声的。 师：这就叫用心。用心的人，就会留心，留心的人就会格外机灵。——最后一组四个词，都会念，一起读。 生：明快、流畅、含蓄、风趣。 师：这样的读，就叫“明快、流畅”。请“明快、流畅”地读第一组三个词。 生读后，师：请“明快、流畅”地读第二组的两个词。 生读后，师：请“明快、流畅”地读第三组的四个词。 生读后，师：风趣的意思都知道，就是幽默对吧？——什么叫“含蓄”？猜猜看。 生：就是害羞。 师否定，生：就是迂回。 师：用大白话讲，就是不直接说，对吗？——有一次，我带女儿上街，路过肯德基，女儿对我说，老爸，我肚子有点饿了。【生笑】谁知道我女儿其实想说什么？ 生：你女儿想吃肯德基。 师：这样说，就是叫“含蓄”。——继续检查预习：《月光启蒙》，谁启蒙谁？ 生：母亲启蒙文中“我”。 师：正确，这个“我”，就是作者孙友田。 出示图片，师：这就是著名诗人孙友田先生。孙友田先生，原是挖煤的工人，后来成了著名的诗人，出版了11本诗集，获得了很多的奖项。成为诗人的孙友田，感谢不识字的母亲对他的启蒙教育，说是母亲给他文学启蒙，让他展开想象的翅膀，飞向了诗歌的王国。  （二）把握全文 师：请问，不识字的母亲是怎么启蒙“我”的？做了些什么呢？请大家默读一节，再回答。 生：母亲给我唱歌谣。 师：是的。请你再给大家说一遍。其他同学仔细听，这句话里最关键的是哪三个字。 生再说后，生：唱歌谣。 师请学生在书上圈划这三个关键字：请你继续往下默读，母亲还做了三件事，也用圈划关键字的方法，找出来。 生：第二件是“讲故事”，第三件是“唱童谣”，第四件是“猜谜语”。 师：也圈划这些的请举手。（很多同学都举手了）看来，圈划正确并不稀奇。稀奇的是他才用20秒钟就完成了。我们知道，读完全文至少要两三分钟吧，为什么你20秒钟就完成了呢？ 生：我不是从头到尾读的，而是选一些重点读的，比如那些童谣、歌谣就不用读的，不会有关键的字词的。 师：他用的方法叫“跳读”。（师演示散步走，快步走）——同学们，走路，有的时候适合慢慢走，有的时候却要快点走，上课铃响了，你还在慢吞吞地散步，老师见了—— 生：肯定不开心，要批评你。 师：读书也是。有的时候要慢慢读，有的时候却可以快点读，“跳读”。——请你用符号标示出文中的“歌谣”“童谣”“谜语”。 师生校对。几乎所有的同学都对了。 师：然而我最欣赏的是他（生起立），他划得最快。不少同学用横线划啊划的时候，他早就好了。——请问，你为什么这么快？ 生：我不是用横线划的，我使用歌谣、童谣、谜语前，用三角标出来，就快了。 （三）朗读理解 师：方法决定速度啊。——来，一起明快、流畅地读一读第一首歌谣。 生读：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。 师：对对对，这就是明快、流畅。再明快流畅地读第二首歌谣。 生读：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。 师拉起一女生：她读得最投入，你们不知道，你们看不到，她的脚都在不由自主地打拍子。【生笑】我们帮你打拍子，你来读。 老师示范拍子，众生一起打拍子，生读。 师：这个是四拍子，歌谣每一句7个字加一个标点，刚好2个字符一个拍子。谁也能跟着拍子读。 又找了两个同学读，生齐读。 师：谁能跟着我的拍子读第一首。 生读。师：前两句对了，后两句，5个字，1个标点，6个字符，4拍，怎么读？ 生：空一拍。 生读，念到“白白的”，师喊“空”，众笑。 师生打拍子再读第二首，师：那时候的日子很苦，吃都吃不饱啊。“不长五谷、却长歌谣”，哪有出远门去云南，哪能盖什么楼房啊，瓦屋都没有住，只有泥打墙、茅草屋啊。母亲不说“明天总会好起来”的这样的话，母亲用甜美的歌谣让小时候生活清苦的我，心中充满了美好的希望。再读：月儿弯弯像小船…… 生齐读，师：这就叫“含蓄”。 师：童谣也可以打拍子读。请问几拍？ 生：四拍，哦不，三拍。 师：你的音乐细胞跟我一样少。【生笑】 生：两拍。 生练读。 男生打拍子，女生读第一首童谣：小红孩，上南山，割荆草，编箔篮，筛大米，做干饭。小狗吃，小猫看，急得老鼠啃锅沿。 师：这三首中，有一首“含蓄”的，哪一首？ 生：第三首。那时候并没有这样的生活条件的，只是心中美好的希望罢了。 师打拍子，生齐读第三首：毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轿。毛娃醒，吃油饼。毛娃睡，盖花被。毛娃走，唤花狗，花狗伸着花舌头。 生读完，老师又补了三拍。生莫名。 师：再来。读完后，我会追三拍，看有谁能接上来。 生读后，师三拍：汪汪汪。【众笑】 师：第二首谁来合作，我也要追加三拍，看你怎么读！ 生读：小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，抱个狸猫来哄你。 师追加三拍，生：吱吱吱。【众乐】 师：请问，什么叫狸猫？ 生：就是长得像狐狸的猫。【生笑】 师：有道理的。一只猫一旦长成狐狸的样，你猜，会怎样？ 生：很狡猾。 师：对谁狡猾？ 生：对老鼠。 师：对啊。老鼠怕猫，老鼠最怕狸猫。抱个狸猫去哄老鼠，老鼠什么感受? 生：吓死了。 师：放在今天的话这只老鼠一定说：吓死本宝宝了。【众笑】 师：谜语就一个，一起读。 生读：麻屋子，红帐子，里边睡个白胖子。 师：我们来个高难度组合。快慢结合。 生快读“麻屋子，红帐子”，师慢读“里边睡个白胖子”；师慢读“麻屋子，红帐子”，生快读“里边睡个白胖子”。 |
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