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何谓教学策略？有的人会说不就是教学方法吗？其实不然，教学策略不同于教学方法，教学策略更加广义，它包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等。而结合培智的教学，更要多加上两点，一是要符合学习者的学习特质，二是要符合教材的性质。有一类学生是“从不好照顾往好照顾”能力发展，他所表现出来的行为可能是沉迷于自己喜欢的感觉刺激，或执着于自己规律性的程序或活动，或注意力易分心很难维持注意，或对任何事情都不喜欢、不主动、不动手操作、冲动、多动、随意走动，或稍不如意就产生情绪行为……教学的最重要的任务就是把他从沉迷自我的世界中吸引出来，让他开始注意教学环境、教学刺激。利用行为学理念的“反应制约原理”，老师所选择提供的教学刺激（教学环境、物品、音乐、玩具、教具等）必须是学生喜欢的增强物，是他一看到或听到或闻到或吃到或摸到等，就能立即激发他原始、本能的感觉注意，激发他的需求（如生理需求），产生动机，引发他的有意注意，注意到老师及老师提供的教学刺激。有一类学生现有能力是“好照顾”层次，虽然比不好照顾的学生情绪行为要稳定些，但仍需要在增强物的诱导之下，激发学习动机，有意地注意到老师的教学刺激。方法一：先提供满足喜好需求的增强刺激（增强物）来开展活动，如先满足学生简单、有规律的感觉刺激（他喜欢的），应用“中断”策略，让他主动想要寻求这些刺激时与老师产生互动，激发学习动机，引发他的感觉注意。增强物选择是能引发他安全的、有规律的、愉快的感觉，如饼干。果汁、薯片等食物，电动汽车、积木、面娃娃等玩具，抱一抱、骑车、敲、拍等感觉活动。
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