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王芳 徐州市铜山区棠张镇跃进小学 221113 摘要: 小学教师应通过自己不断地读书，整理一些好书，养成读书的好习惯，我校采取相关活动强化了教师的阅读行为；小学教师阅读行为对学生阅读行为的促进作用，学生阅读能力全面提高，由被动学习转向自觉、主动学习，形成了阅读的好习惯，升华了学生阅读的精神境界。 关键词: 阅读行为 自我改善 促进作用 正所谓“问泉哪得清如许，唯有源头活水来”“要给学生一碗水，自己就要是一条长流不止的河，自己就要做活水”，小学教师应通过自己不断地读书，整理一些好书，养成读书的好习惯，我校通过以下几点活动强化了教师的阅读行为，教师的阅读行为得到自我改善： 一、坚持集体备课、科学设计课时教案 为了进行课题研究，学校为教师搭建了一个平台：教师每周坚持集体备课，精心设计好每一个课时教案，根据学生们的困惑和疑问，及时进行分析，坚持每周写好一个教学反思，每周写好一个教学后记，每日写好一个教学随笔。 以“阅读教学”的理念为指导，有机地把“阅读教学”渗透在自己的课时教案、教学后记和教学反思中，同时利用下午自习课时间，有效地开展社会实践活动，以便拓展学生阅读学习的视野。一段时间后，学校教师组织撰写好学生的课堂疑惑分析、教学随笔，这些优秀案例和论文供老师们学习、欣赏，取其精华，取他人之长，补自己之短，从而提高自己的课题研究水平。 二、确定阅读教学的时间、地点，开展活动，推广研究的成果 1、成立“阅读教学竞赛小组”。每周确定阅读教学竞赛的内容，留时间让教师们充分准备，按学科组教师轮流主讲，其他教师每人写好当周阅读教学的体会、反思，及相应的改进措施。 2、落实阅读教学推门听课制度。每周四为语文阅读教学听课日，教师可以任选一个班级推门听课，让其他教师走进阅读教学课堂，学习、推进阅读教学研究的进程。另外，每学年举办一次阅读教学交流会，请其他学校的教师一同走进课堂，共同探究阅读教学的新方法。 3、定期展览教师教研成果。每个学年学校都会举行多种形式的竞赛活动，包括课时教案、教学案例分析、教育教学论文、说课、上课、评课等，特别是上课、说课、评课融为一体，以学科组为单位，每组承担其中的一项展示活动，参加学校的成果展示，让全校教师都沉浸在课题研究带来的快乐中。 小学教师的阅读行为得到强化，教师的阅读行为得到自我改善，教师们的整体素质得到很大提高，教师们学到了科学的教育教学理念，完成了师生角色的重大转变，调动了学生的阅读兴趣，学生们爱读书，学生的自身素质也得到大大的提高，整个学校显示出一片生机盎然，充满生命力的美好景象。下面从三个方面谈谈小学教师阅读行为对学生阅读行为的促进作用。 一、课堂教学全方位开放，学生阅读能力全面提高 小学教师的阅读行为得到强化，教师们的课堂教学能力进一步得到提高，课堂管理进一步规范，课堂氛围活跃起来，学生们的文化底蕴深，学生们的思维十分发散，他们更爱读书，书不离手。我们惊喜地发现：有时间、有空间的课堂教学氛围洋溢在课堂，师生在轻松、愉悦的课堂教学中互教互学，共同发展。同时，表扬鼓舞的氛围洋溢于课堂之中，教师用平常的心态、关爱的眼光对待学生每节课中的各种行为，有耐心地理解学生、尊重学生的人格，充分挖掘每一个学生的潜能，鼓励学生在课堂上发言，表扬每一位学生的点滴进步，每一个教师都充分体会到表扬和鼓舞带给学生的是巨大的无形力量和发散的思维空间。 二、学生由被动学习转向自觉、主动学习，形成了阅读的好习惯 小学教师的阅读行为得到强化，使得教师的角色定位发生了重大的变化，从传统的经验、讲授型教师转变为新型的探索、研究型教师，教师能主动地对自己的课堂教学进行反思、探究，能自觉地分析课堂的闪光点与不足之处，带着教学中出现的疑问去审视教学、去研究规律、去总结经验。学生从习惯于课堂沉默转向积极发言、不懂就问、善于提问，由被动学习转向自觉、主动学习，由苦学转化为乐学，钟情于各种有价值的书籍，每天挤出时间去读书，做好读书计划，形成了阅读的好习惯。阅读教学的课堂真正成为学生体验成功的乐园，阅读教学真正成为了学生品味人生的生命历程。 三、教师阅读教学行为升华了学生阅读的精神境界 1、教师的阅读行为丰富了学生的生活、开拓学生的视野。学生通过博览群书，了解了各种自然规律，知道了各种风俗礼仪，增加了学生对自然的热爱、对社会的关注，对世界各地的风土人情的探究，增强了人际之间的交流、表达能力，形成了具有发散性、逻辑性、灵活性的思维。 2、教师的阅读行为陶冶了学生情操。“一本好书，可以影响人的一生。”学生通过阅读，知道了古代的孔子、老子等是一批伟大的思想家；近代的林则徐、孙中山等一批爱国人士；现代的郭明义、李明素全国助人为乐模范等等，从而使自己的精神得到升华、净化，为自己树立奉献社会的理想打下了深厚的基础。读书不仅对提高了学生的学习成绩，还升华了他们的道德意识和精神境界。 3、教师阅读教学行为增强了学校的读书气息 教师教学行为让学校充满了读书气息、书香氛围，学生们在进行一场精神追求，他们嗜书如命，对书籍依依不舍；教师教学行为让学校具有更民主的氛围，学生合作互动、师生合作互动，人人敞开心扉，快乐学习，让学校处始终生机勃勃，充满生命力。近几年来，学校先后获得省、市、区学的表彰，并荣获多种荣誉称号。 参考文献： 1．俞群个性化阅读教学策略探微[J]课程教材教学研究(小教研究) 2004年12期 2．宋旭 个性化:让阅读教学更精彩[J] 新课程研究(教育研究与实验) 2004年Z1期 3．〖苏〗苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译：《给教师的建议》教育科学出版社 1981年版 |
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