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各位评委、专家大家好，现在我就我刚刚所执教的统编版小学语文四年级上册爬天都峰进行教学阐释，我已峰回路转，那一刻将从这四个方面进行说课。  一立足素养，定位学习目标。语文课程致力全体学生核心素养的形成与发展，因此需要我们语文教师拟定素养导向的学习目标，引导学生在积极的语文实践活动中积累，构建在真实的语言运用情境中表现出来，落实立德树人的根本任务。那么，如何拟定素养导向的学习目标呢？我主要依据了课程标准、教材、学生的实际学情。本课属于第五单元，人文主题为我手写我心，彩笔绘生活，语文要素是了解作者是怎样把事情写清楚的。写一件事把事情写清楚，进一步研究还可以得出，麻雀主要是根据把事情的起因、经过、结果把事情写清楚。而爬天都峰中是有一定的顺序，记住语言与动作。贴合实用性阅读与交流学习任务群第二学段的学习内容。整个单元的学习都是将学生习得的表达方法转化为能力的过程，指向情感表达。经过梳理，我们发现学生在学习这个单元之前已经学习了相关的内容如下，因此学生已经具备了这些能力基础，通过这些梳理，我们能够发现学生已经基本具备达成本单元的素养目标的能力基础。结合教材分析、课标要求，学生的能力分析，我们拟定了本个单元的单元核心任务，从文中习得表达方法，学习把一件事写清楚，用口头和书面的方式分享自己的缤纷生活。从核心任务出发，我们拟定了整个单元的学习目标，并且分解出这一课的目标如下。这三个目标分别指向课文内容的理解、方法的习得以及能力的形成。三个目标可操作、可检测，分别指向语言运用等核心素养的艺人目标。本课重难点如下。 二、建构情境，明确学习任务 课标指出语文学习要切合学生的实际生活情况，要设计丰富多样的学习情境，创设富有挑战性的任务。从课标内容结构化的理念出发，我们提炼出我手写我心，彩笔绘生活这一真实的学习情境，并设置了五个进阶的任务，生活中的母爱、生活中的挑战、生活中的智慧、生活中的友谊、多彩的生活。学生将在第一个任务中学习麻雀初步感受借助事情的起因、经过、结果把事情写清楚。今天我所执教的是。生活中的挑战——峰回路转那一刻。 三、活动进阶，实现深度学习。 我们深刻的知道，学生的学不是教出来的，而是在活动实践中逐步形成的，因此我们设置了进阶活动串联，帮助学生实现深度学习。在开课时明确课时总任务，走入学习情境，发布且明确学习任务，让学生的学习有方向，有期待，明明白白学语文。本课的第一个活动，梳理文脉学习有顺序，这里借助微课帮助学生回顾所学过的有关顺序词，发现有序表达，指导学习，提供写作方法。在第二个活动—读课文学习写清楚，这是本课的核心环节。在这个环节，引导学生聚焦重点段落，师生合作，品读对话，品味动词，然后进行仿说练习，形成能力的提升。第三个环节，用方法把事情说清楚，体会文章精神、力量、勇气。用方法写清楚做菜的过程，指导学生用上动词和顺序词，联想当时自己内心的想法，身边人的语言，试着写清自己做菜的经过。整个学习活动核心是学生，主体是积极的语用实践， 体现了义务教育课程标准，落实了第二学段的相关要求。 最后，在双减的背景下，我们注重学生的素养提生和个性化发展，为学生量身定制了两种套餐，难度系数不一样，它包含了基础知识的积累，课文的理解，方法的迁移运用以及拓展阅读等内容。学生可以根据一堂课上自己的收获以及特点，自己选择一项套餐进行完成。为了突出重点，我将文章中的内容、主旨以及需要习的方法进行提炼设计，板书如下。 四明晰标准，落实以评促学 新课标提倡课程评价应该注重阶段性和过程性，因此评价始终贯穿课堂，引发有效的课堂讨论。让学生有明确个人激励、自我的激励以及独立学习。同时，这份量表也让学生的表达方法、表达效果有依据，有助于学生培养与发展批判性思维和与他人沟通。在这堂课中，评价两表皆为师生在品读文本时共同提炼的，那么这份量表帮助学生在进行练笔环节又成为他的支架。进行修改自己的练笔内容。在课后呢，这份量 表继续将会继续指导学生运用方法，修改练笔，实现了教学评一致。综上所述，整堂课以发展以文学生语文核心素养，以落实语文要素为导向，以评价量表为支架，以学习任务单为工具，以情境为载体，有效落实了文学阅读以创意表达学习任务群的要求。在接下来的学习中、教学中，我也将从课标学习、创新课堂这两个方面继续努力，笃行不怠，谢谢。 个人反思： 青教赛《爬天都峰》反思 |
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