提起写作文，尤其是命题作文，学生中几乎没有不皱眉的。但是，让学生写同类型的日记，他们中的大多数反而备感轻松畅快。所以，以此心理为契机，抓好学生的小日记，大文章的酝酿出世也将不远矣。
当代学者周国平也曾说：“日记，是作家的摇篮。”那怎么让学生喜欢写日记，坚持写好日记呢？
一、明确日记的定位
日记，是心事，是秘密，是自己与自己独处的时光，是我们灵魂和梦想得以安放的地方。尘世纷扰，作为一个独立的生命个体，我们有必要为自己的心灵开辟一块秘密基地。寄托我们的成长、我们的喜怒哀乐。
正如作家迟子建所说，“其实，真正能与自己相伴一生的，只能是自己。日记便是我伴我走的一个证明。我可以搀扶我、批评我；我可以使我获得力量和自省。我能成为我梦想的最有力的支持者。”“我”有两个，一个在现实中奔命，一个在梦想日记里疗伤。如此，修行。
除此之外，记日记，也是以文字的形式见证自己行走的脚印，让成长清晰可见。
二、简介写作方法
1、面广，口小，主题清
所谓面广，指的是日记的写作面非常广，可供学生下笔描述的事物也非常多。可以某一天的电闪雷鸣滂沱大雨，写某个月夜的遐思，某棵给自己独特感触的树，某片青黄相接的稻田，某顿难忘的美食，第一次尝试的心情等等。口小，指的是日记的主题一定要小而明确。一天中，看到的风景很多，经历大大小小繁琐的事也多，而我们最好选取出当天中给我们感触最深的那个点，由此生发叙述。当然，也建议大家给日记起个小标题。这样主题就一目了然了。
2、文、情不离分
孔子有云，“不愤不启，不悱不发。”意思是说，不到他十分想弄明白而不能明白的时候，不去引导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度，不去启发他。写日记最好的状态也类似于此。不到情感激荡内心的时候不动笔。只有情动于中，方能形成妙言。
简言之，激情，是帆；文，是船。当激情鼓胀着灵感一泻而下，此时，迅速下笔，转眼间，“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。
所以，教师一方面要将自己平时行文的最佳情境、感受分享给学生，另一方面，也要告诫学生，写作最忌讳无病呻吟。想写要写有物可写，写完才如释重负，心有所寄，心有所得。
3、审视自我，打量世界
要使下笔千言，言之有物，必须眼中有物，必须各种感官开放并敏锐洞察。
我们所看到的风景，相遇到的人，经历过的事，感受到的喜怒哀乐，都是自我生命的一部分，都属于我们的世界。
我们睁眼看世界，世界的光，才会反射到我们眼底。所以，请静下来，慢下来，眼光放亮，留意身边的美。
美，是你嗅到的花的香，吃到的一顿美餐，看到的一件赏心悦目的事，是被感动的瞬间，被醍醐灌顶的庆幸……
三、激发写作兴趣
说到激发学生写日记的兴趣。个人觉得当代著名教育家魏书生的方法特别值得借鉴。
1、“无限积分制作文批改法”
简言之，就是按日记的数量和质量严格公正地批改积分。每周一统计，每月一大结。如“写满一页积50分；坚持一天一篇日记另奖励200分；超额部分每篇奖励100分。另视日记质量高低酌情加分；书写认真积50分。”
初期，为培养学生写作积极性，可重量轻质，只要能坚持完成任务，一定酌情大力表扬和积分；待习惯养成，水平有提高，后期，则在重质轻量上下功夫。
根据积分情况给学生意外的惊喜奖励，并鼓励他们找出自己下周下月的竞争对手，每位同学既可以跟以前的自己纵向对比，超越自我；更可以横向对比，与同学良性竞争。这样尝到竞争的喜悦、坚持的快乐、挑战的满足，兴趣会越来越大。
2、上好每周一节的日记讲评课
这一点，我也是跟魏书生老师学的。实践起来效果不错。
①、教师选两篇典型日记讲评。这两篇可以是可供借鉴的范文，也可是问题典型，教师边读边讲评。
②、小组竞争，练习点评。每组派出代表对本组组员的日记写作情况进行总结点评，并举荐另外一人选两篇有代表性的日记朗读点评。各小组点评情况最后有教师汇总，评分。
③、由各小组共同讨论、记录，推选出本组内的优秀范文和“进步最大之星”。结果，参与积分。范文呢，由个人誊写在专门用来做班刊的笔记本上，这是一个荣耀。抽空，我帮他们发表在我个人的公众号上，由家、校、生分享互动，使学生获得真正的存在感获得感。我还打算着为他们编书，整理成长的轨迹。
当然，坚持这样的积分评价，确实较繁琐，但是长此以往，学生听说评写能力的提高，确实可圈可点。
四、提高写作技能
随着练习的深入、自己对自我要求的提高，学生已不能仅仅满足于对事件的平铺直叙，他们会有意识地想去改变，想去尝试。比如，情景交融、动静结合、细节描写、插叙倒叙，各种写作手法的尝试。这个时候，教师的引导就非常重要。
1、借鉴。《红楼梦》是特别好的写作范本。它特别注重的文学的生活性和趣味性。将生活的小事、情感的细腻、人物言语的特色等等描述得摇曳生姿。我们班的学生每人或借或买都准备了一本《红楼梦》。每周固定的时间，我们上一节《红楼梦》阅读片段分享课。课前，对准备要分享学习的段落，进行深度阅读，写一段心得。课上，请学生代表谈阅读收获体会。然后教师谈。最后，一起听作家蒋勋对《红楼梦》相关片段的点评。
2、片段练习。教师提供一个场景，画面，动作……老师和学生一起进行现场片段写作训练。写完，讲评。孰优孰劣，优缺点何在，便一目了然。
3、阅读。关注生活，坚持练习实践与丰富的阅读可谓是提高写作能力的一双翅膀。
除了根据教本的名著导读，我们同读一本书，平时做好阅读笔记，我们班也每周开了一节阅读汇报分享讨论课。这节课，我完全交给学生，由学生轮流组织，讲评。他们可分享一句精妙的比喻句，可讲评片段，可谈文中人物性格，可复述故事情节，可介绍介绍作者，可提问辩论，可撇开课本谈谈对社会上某种现象的看法……虽然课堂略显杂乱，有时也略显沉闷，但七年级一年坚持下来，学生对阅读的兴趣和深入确实有看得见的成效，也有不少思想火光的碰撞，就当这节课给学生的心灵、给阅读开扇窗口吧。
总之，真正的写好日记，确实不容易，但是，只要我们多思考，多借鉴，多践行，多坚持，总有一天会有立竿见影的效果。
参考文献：
①魏书生：《怎样让学生爱写日记》
②迟子建：《迟子建作品精华·日记卷》
