|
阿雷说 《“漫画”老师》教学实录 执教：吴丽芳 记录：阿雷 师：同学们，今天老师给你们带来三幅漫画，需要你们用一句话给漫画里面人物最突出的特点来配一句幽默有趣的语言。请看第一幅。 生：别人跑步都是挥洒汗水，苏炳添跑步却是火花带闪电。 师：很有夸张的味道，请坐。 生：这幅漫画凸显出了苏炳添的特点。他的动作快的我们人眼都可以看到他的残影了。 师：记住老师刚才说的是只用一句话。那么请你来读一下老师的这一个配文。 生：苏神两条腿，堪比风火轮。 师：怎么样？ 生：用了夸张的手法，把他比作风火轮，凸显出了苏炳添很快的特点。 师：非常精准的来评价我的配文好，请坐。我们看第二幅。这幅画的是谁？ 生：从前有一座山，他叫钟南山。 师：请你来读一下我的配文。 生：钟南山，一座力压“疫”魔的大山。 师：有什么感觉？ 生：感到了钟南山的威严。 师：我感觉我们两个英雄所见略同，方法都一样，把终南山象征一座山。再看最后一幅。我们一起来读一下，我给自己的配文。 生：谁说最美是风吹麦浪，那也比不过胡老师一头波浪。 师：这也是夸张的一种方法。那么，经过这几幅漫画的观察。我们对漫画有什么认识呢？ 生：画画的时候就是把人物最突出的那个特点画夸张一点。 板块二：交流插画，仔细观察 师：非常好！你说了一个漫画最大的特点——夸张。那么，现在请我们打开课本28页。观察课文里的这三幅漫画，他们分别突出了老师的什么特点？你从什么地方看出来？好，谁来说？第一幅图。
生：通过老师的眼睛，我感受到了这位老师的威严。 师：哦，你抓住了他的眼神，眼神也能够反映一个人的心理品质。还有吗？ 生：从中间那位老师的衣服和他的体型，他的体型是有很多肌肉，而他的衣服是穿运动服、运动鞋。从这里我可以推测出他是体育老师。 师：嗯，你抓住了人物的外貌和着装来推测是体育老师，说明外貌和一个人职业甚至性格可能都是密切相关，你还能推测出什么？ 生：我还能推测出这个老师上课的时候很幽默风趣，下课的时候和同学和同学很亲密，打成一片 师：怎么推测的？ 生：因为这个老师吹口哨的这个动作推测出来，可能上课和下课都和和学生很和谐 师：很好。 生：最后一个老师，我可以推测出他是一个数学老师，因为他的右手拿着一个三角板。我还可以推测出这个老师很和谐，因为我们可以从他的神态看出他总是笑眯眯的。 师：很和谐是什么意思？跟谁很和谐，和蔼可亲是吧？从他的神态，这个老师性格怎么样？对吗？所以从一个人的外在所看到的，往往能够看到这个人的心理品质是怎么样的。由此可见漫画能够特别突出人物的特点，那么今天我们也要来漫画我们自己的老师。 师：大家想一想，为什么是漫画老师呢？ 生：我认为漫画这里加双引号是因为我们不是真的将老师画出来，我们是用文字将老师描写出来。 师：漫画对于作画来说是漫画，对于写作来说其实是“漫话”。还有什么发现？ 生：我还发现漫画它就是我们比较有特征的老师进行描写。 板块三：自由习作，突出特点 师：说的非常好，刚才我们前面聊了这么多，就是漫画它就要突出老师的一个特点，这跟我们以往的写作有所不同。而且在这个特点描写的时候，要夸张夸大这个人物特点。那么，现在同学们把目光锁到自己身边的老师。想一想，如果要你漫话老师，你要漫话谁？那个老师身上有什么突出的特点？你打算怎样来体现他的这个特点。用一两句幽默有趣的语言把它写出来。当然了，如果说你喜欢配画，你也可以文字加画，甚至也可以同桌合作一个人写作一个人作画。想好了就可以开始。 （自主写作） 板块四：点评修改 师：我们现在来看一下这三个同学的习作。来这个同学起来读一下自己的片段。 生：数学老师顶着一个蘑菇头，远远望去，就像顶着一个黑色的帽子，眼睛开心时眯成一条缝。生气时眼睛就瞪得像葡萄一样大大，嘴红红的，跟草泥一样。 师：有没有发现什么问题？“蘑菇”两个字对吗？ 生：不对不对。 师：那么你这一篇要突出数学老师哪一个特点？ 生：很胖很胖。 师：可是我这里面没看到啊。数学老师，我们都认识。谁来帮他？怎样把胖的特点体现出来？请你说。 生：我觉得可以这么说：他的脸圆圆的，身体也圆圆的，全身都圆圆的，走起路来就好像一个彩色的大球在一蹦一跳的。 师：为什么说是彩色的大球？ 生：因为她喜欢穿裙子，每天就是穿的感觉身上是五颜六色的，所以说她是个彩色的气球 师：好，大家按这个意思来修改一下，请坐。我们来看一下第二个片段。请这位同学来读一下。 生：电脑老师一进门便摇头晃脑的对我们说：“天降大任于斯人也，必先删掉王者，扔掉手机，断其WIFI，惹得我们哈哈大笑。” 师：好，我看这个同学很有意思，这下面还配了图，那你这里想要突出的是电脑老师的？ 生：幽默风趣。 师：有谁来评价一下他的这一篇习作呢？够不够幽默风趣？ 生：我觉得还可以把电脑老师进门说这句话时的表情与神态再写的深入一些。比如说电脑老师第一次进门，便像老夫子似的摇头晃脑，一板一眼的对我们说：天降大任于斯人也，必先删掉王者，扔掉手机，断其WIFI，逗得我们哈哈大笑。” 师：你刚才抓住的是语言，你的同桌帮你再加上语气加上动作神态，就显得更加幽默风趣了，很好，请坐。我们再看第三篇。 生：这位老师整天顶着个大肚子，大摇大摆的，特别温和，他是我们学校特别有名的老师。太阳照在他的头上都能反光，头上就像干旱了的土地，寸草不生。但是别看他那么威严，下课就能和同学们打成一片，猜猜他是哪位老师？ 师：有谁猜出来？ 生：这是我们学校的毛笔兼书法老师林涵，还有就是那个他头上下出来那个干旱的土地，那就是说明他是光头嘛，然后太阳照在他头上，光头就那反光嘛。 师：那你觉得他这句话写的怎么样？ 生：写的非常好，然后那个运用了夸张的手法，然后头上像干旱的土。 师：好，我也觉得用了干旱的土地，寸草不生来形容林涵老师特有的光头。那么你抓住这个外表，想要表现的是什么？你前面说的这些是要表现什么？ 生：就是写他外貌，主要特点就是他那个他的光头。 师：我看你这里面有一个词威风，一个词威严。你想表达什么？ 生：有时候见到他的时候就就感觉他被他的眼神震憎住。 师：所以在这里面你觉得应该怎么改？能够更突出他的在学生面前的威严。 生：嗯，一个眼神就把同学们定住。 师：那放在哪个地方比较合适？ 生：把下课的同学们打成一片改成他的眼神特别的威严。 师：所以我们只要突出老师的一个特点啊。请根据我们刚才的交流修改一下。老师带了几个描写人物外貌的很有趣的句子给你们，也许你们会有所启发。
师：现在结合我们刚才的点评进行第二次修改。记住，突出一个特点。 （自主修改） 师：好，改完的同学前后可以交流一下，前后四个人小组交流。 师：我们现在来欣赏两位同学，改完之后的片段。
师：现在你们基本上用几句话都能把老师的这个特点表现出来好，而且语言都比较风趣。那么仅仅是这样够吗？那怎么办？ 生：添加事例。 板块五：范例引路，选择典型事例 师：我们还要在具体的事例当中来体现人物的这个特点，那要怎么选取事例呢？我们回忆一下《将相和》这篇课文是怎样通过事例来体现蔺相如和廉颇的性格特点呢？ 生：这篇课文是通过完璧归赵凸显出蔺相如的机智和勇敢，还有通过负荆请罪来表达出廉颇知错就改的精神。 师：我们知道廉颇大将军是一个战功赫赫的将军，为什么在这里面都没有写他打仗的情景呢？ 生：因为这篇课文是专门要突出的他知错就改的一个特点。 师：非常好，这件事给你什么启发？ 生：这件事如果用在我们的写作上的话，写作的时候不能面面俱到。可以突出老师的一种特点来详写，其他的可以一笔带过。 师：嗯，这个是你的理解，那么选取事例时要选取具体的、比较有象征性的。要想体现廉颇的知错就改，选择的就是他负荆请罪的这个故事。那么现在你们写的老师的这个特点在哪件事情当中，特别能突出呢？我们必须选择相应的事例，才能更加充分的体现老师的这个特点。先自己思考一下，再跟同学们交流你的想法。 （同桌交流） 师：一讲到老师的事例，每个人都是津津有味的啊，刚才有听到两位同在讲老师的事例，请他们来跟我们分享一下他所要突出的是老师的什么特点，然后有什么事例啊。 生：我讲的是我们的数学老师，我要突出他脾气有些大，而且容易生气，有点暴躁的性格。我选举的事例是：有一次我们班同学的作业都做的不是很好，这本来就已经让我们心惊胆战的，进来的时候他反而把那一堆的作业本“啪”的一下拍在讲台上，把本来已经闭息凝视的我们弄得都快要猝死了。 师：大概是这些事例才能够来体现老师的这个特点。 生：我想突出我们班的徐老师很优雅美丽。我举的事例是，在我们夏天的时候，大家都扎着马尾、穿着短袖的时候，徐老师只披着一头长头发，还穿着长袖，丝毫不觉得它很热。当时我们还在做大扫除，我们大家都干的满头大汗，徐老师热情高涨，没有丝毫没有很热的感觉。 师：在这大扫除当中，你把老师跟别人进行了很明显的对比是吧？好老师，很期待你最后写完了这个事情当中，老师到底是一个什么样的形象。 师：无论你们笔下的老师风格有各异？他们对你的爱和责任肯定是一样的。希望你们在写的时候也能够感受到这份爱，同时也希望你们写完之后，先找这位老师，让他来给你评一评啊，评完以后再上交给我可以吗？好。这句话跟大家共勉吧—— 生：文章不愿百回改，反复推敲佳句来。 师：好，下课！
◤一个温暖、有趣而深沉的我在等你 一起来看好书好文好课堂 ◢ |
|
|
