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Unit4 Where’s my schoolbag? 说课稿 （一）教材分析 本单元的话题是谈论物品的位置。通过本课的学习，使学生学会基本句型“Where’s/Where are…? It’s/They’re on/in/under….”，进一步体会和学会运用目标语言where引导的特殊疑问句，要求学生在掌握物品名称的基础上用方位介词on/in/under熟练地表达物品的位置，并能对where问句进行提问和回答。通过本课的学习，既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。 （二）教学目标 1、知识目标 (1) 重点词汇: table，bed，bookcase，sofa，chair，where，in，on，under (2) 掌握并灵活运用重点句型: Where’s my pencil box? It’s in your schoolbag. Where’s my computer game? It’s under your bed. Where are the books? They’re on the sofa. (3) 掌握方位介词on ,in ,under 的用法。 2、能力目标: 学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。 3、情感态度与价值观目标: 培养学生养成干净、整洁、合理摆放物品的好习惯。 （三）教学重点和难点 1、重点：学习掌握Where’s/Where are…?句型询问物品的位置和运用方位介词描述物品的所在位置。 2、难点：能够准确运用本课方位介词描述物品所在的位置。代词it和they的正确使用。 （四）学情分析 七年级学生的抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意力容易分散。因此，我通过课件的导入，给学生展示形象的画面，在教学过程中增加有趣的游戏活动，从而增强学生的兴趣和唤起他们的注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性。 二、说教法 我主要采用的教学是：1、图片导入法：使学生更容易把生词与实物联系起来，更好的记忆单词。2、情景交际法：课堂教学以情景交际法为主，尽量给学生以足够的语境，让学生在真实或模拟真实的情境中感知语言，体会语言。3、听说法：通过听录音，小组对话练习巩固句型，加强听说能力的训练。 三、说学法 遵循“教为主导”“学为主体”“练为主线”的教学思想对学生进行学法指导。让在课堂活动中让学生以小组形式在相互探讨与合作中完成任务，掌握本课所学的重点语言结构，培养团队精神。 四、说教学过程 Step1 日常问候 Step2 复习/热身: 复习所学物品名称和相关句型。 Step3 导入: 画重点单词的简笔画(table，desk, bed，bookcase，sofa，chair)。并用相关句型询问物品。(如：—What’s this? —It’s a table. —How do you spell it? —T-A-B-L-E.) 运用同样的方式教授其他的单词。（通过图片教学，既直观又形象，能够把单词和实物连接起来，调动学生学习的积极性；把单词集中起来教学，能够培养学生记忆单词的技巧和能力。） Step4 情景教学： Step5 1a 将单词与图中物品配对 (1) 让学生观察图片，然后将单词与图中的物品进行配对，然后一起核对答案。 (2) 引导学生读文中句子。老师：Where’s my pencil box? 让学生找到pencil box的位置，然后引导学生回答：It’s in my schoolbag. 以此法教授图中另外两个句子。 Step6 1b Listening (1) 说明听力要求，学生听录音完成听力练习。(找关键词books, pencil box, computer game, keys.) 订正答案。 (2) 再播放一遍录音，逐句跟读，提醒学生注意模仿语音语调。 (3) 德育：养成爱整洁、合理摆放物品的好习惯，不要像图中的Tom一样到处乱放物品，要用的时候找不着。 Step7 1c 练习对话 (1) 教师先做示范，并写板书（句型）让学生跟读（提醒学生注意语音语调） —Where’s my eraser? —Where are my pens? —It’s in/on/under the box. —They’re in/on/under the desk. (2) 两人一组，拿出学习物品，仿照黑板上的句型做对话。 (3) 选几组同学到黑板上表演对话。 Step8 课堂练习 测试卷 Step9 家庭作业 五、板书（为突出重点，采用结构式板书，写重点单词和句型） Unit4 Where’s my schoolbag? table，desk, bed，bookcase，sofa，chair Q: Where’s my pen? Q: Where are my books? A: It's on/in/under the box. A: They’re on/in/under the desk. —Where’s…? —Where are…? —It’s in/on/under…. —They’re in/on/under…. |
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