如果把学校中层干部的作用仅仅定义为“处理业务”——在校长的心里，仅为了完成某方面的业务而选拔使用中层干部，眼界和格局就“小”了。止于“术”这个层面，就难以选拔出和培养出杰出的中层干部。
一个杰出的中层干部，其特质具有一定的“不可替代性”。是学校之宝。不仅仅是业务能力强，还应是教师中的表率，发挥着如下作用：
引领团队的风气，释放教职工心中的天使。每个人的心中既住着一个天使，又住着一个魔鬼。中层干部应用自己深厚的教育情怀，接近广大教职工，影响他们，唤醒和激发他们的教育情怀，让他们释放心中的天使。自觉抵制歪风邪气，弘扬正能量，营造温馨有爱的团队文化。
唤醒和激发员工的激情与能量。既关注教师的工作，又关注教师的生活和相互之间的关系；既关注教师的工作成绩，又关注教师的工作态度和热情。聚焦教师的发展，带领他们学习、成长；点燃教师心中的火把，激活他们以“找到最好的自己”和“做最好的自己”。
将队伍凝聚起来。在与广大教职员工长期的并肩作战中建立深厚情谊，形成团队强大的凝聚力，团结大家一起充满激情地工作。当遇到突出矛盾时挺身而出，及时化解，以免积小成大，不可收拾。
主动作为，创新思维，创造性地开展工作。我们应该明白，同样的一项任务，由不同的中层干部安排，不同方式的传达交流，效果会千差万别。因此中层应常作“如何优化我们的工作”、“如何让教职工更愉快地接受任务”这样的思考，在工作方法和工作方式上动脑筋。
这样我们就会充分认识到“沟通”、“协调”、“领导”、“激励”、“写作”等能力以及“阳光热情”、“激情斗志”、“责任担当”、“意志坚定”、“热爱学习”等品质对于中层干部的重要性。——这才是真正意义上的“才”与“德”。我们要特别重视对中层干部这些能力和品质的培训、熏陶和调教。
但是一个现状是，目前对于学校管理人才的培育，大多过分重视专业训练，而忽视了对“沟通”、“协调”、“领导”、“激励”、“写作”等能力的培训，忽略了对“阳光积极”、“激情斗志”、“责任担当”、“意志坚定”、“热爱学习”等品质的调教。很多中层干部因缺少人文关怀以及人情世故方面的加持，徒有业务精通的“虚名”，导致工作难以升格提质，甚至难以推进。
于是我们会经常看到一些学校，从上到下普遍缺乏做人方面的修养。身为管理者，做事风格直来直往，不知道也不顾及下属的心理和感受，经常和下属格格不入，甚至彼此赌气。工作难有质量。
特别对于一些新任领导者，往往是尚未准备好，就走马上任。因未得到有效的培训，常常是措手不及，于是乎走一步算一步，磕磕碰碰、战战兢兢地启动上路。就印证了“彼得高地效应”。
那么，如何培育中层干部呢？
一方面，作为校长，要躬亲示范，悉心培育。“最好的教育莫过于感染，最好的管理莫过于示范”，校长以及其他主要领导人要对中层施以有心的熏陶和调教，以加速他们的成长。另一方面，作为中层干部，要主动学习，自觉成长。浓缩起来就九个字——高筑墙，广积粮，缓称王。
“高筑墙”，就是中层干部要多多向身边的优秀领导者请教学习，阅读书籍或参与网上学习。所谓“帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国与役处”，就是这个理。
“广积粮”，是说作为中层干部要广撒人脉，广结善缘，与教师们打成一片。只有这样，布置工作时才能“振臂一呼”，而“应者云集”。
“缓称王”，就是说身为中层干部，切忌自高自大，作威作福。要知道，中层干部的权力很大程度上取决于下属，如果下属心里对你不接受，不认同，工作就会遇到抵触。
