  唐 诗 五 首 教学活动及创新作业设计 时间 2022年10月 出镜 菲菲老师的八11班 教学设想  本课五首诗都是律诗，可以通过对比阅读让学生初步了解律诗的形式特点和“起承转合”的内部结构。为诗配画这一活动设计并无新意，菲菲老师十多年前就这么做过，这次教学依然选择这种活动形式，其一是可以充分调动孩子们的学习兴趣，其二是可以针对孩子们的画作“大做文章”，引出许多精彩灵动的生成。 教学过程 第 一 课 时 一、反复诵读五首诗歌，思考：唐代是诗的时代，名家辈出，佳作迭现，为何本课在众多诗作中选编这五首诗？（最近菲菲老师研究统编教材编写体例有点走火入魔） 学生自主探究发现：都是律诗 二、学习课后补白内容：  归纳律诗四个特点： ①诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。 ②通常的律诗每首八句，每两句成一联，计四联，分别为：首联，颔联，颈联，尾联。 ③一般来说，律诗颔联和颈联的上下句应是对仗句。 ④律诗要求全诗押一个韵。 三、根据以上特点，为五首唐诗标注格律、联名、韵脚。 学生自主探究发现：第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；一韵到底，中间不换韵。 四、找出每首诗的对仗句，朗读。思考：律诗的颔联和颈联所写内容有什么共同之处？ 学生自主探究发现：都是写景 五、再读，五首诗分别描写了何处景物？诗歌哪一句点明了地点？ 学生自主探究发现：①《野望》：东皋；《黄鹤楼》：黄鹤楼；《使至塞上》：边塞，居延；《渡荆门送别》：荆门；《钱塘湖春行》：钱塘湖孤山寺北贾亭西。 ②每首诗的第一句点明景物地点。 教师点拨：从写法上看，首联往往采用记叙，交待事件和地点，并照应题目，此为“起”，就是开端、破题，引出下文内容。 六、作业：写景诗的最高境界是“诗中有画，画中有诗”，这五首诗所写景物不同，诗中呈现的画面和意境自然也不同，请仔细品读，找出诗中具体描写的景物及其特点，选择最喜欢的一首，根据自己的理解，为诗配画。 作 业 展 示 ”       绘画创作需要时间，我把这个作业留在周末，孩子们画得十分用心，以上是部分作品，如果你能一眼看出所画配的是哪首诗，说明他们基本读懂了诗歌。当然，其中也存在不少瑕疵，这就是我们下节课要解决的问题啦。 第 二 课 时 孩子们迫不及待地想知道自己画的如何，第二课时的第一件事就是点评画作。 一、老师将绘画作品按诗分类，每首诗歌挑选最典型的配画展示，让学生进行点评，老师只做提问引导、点拨和补充。点评主要抓住三个问题： 1、有没有画出诗中的主要景物？ 2、色彩和构图能不能表现景物的特征和诗歌的意境？ 3、结合创作背景，画面能不能表达诗人的情感？ 示例—— 《野望》 树树秋色，山山落晖，牧人驱犊，猎马带禽，思宇同学抓住了颔联和颈联描绘的景物，树的斑斓秋色表现得不错，而“落晖”的颜色则太浓烈刻意。秋天的大地，应该是什么颜色呢？如果用一种颜色来表示诗人此时的心情，哪个颜色比较合适？ 余同学将诗人作为画面主体，“望”字体现得特别好，诗人着装也很有唐朝感，但看这深深浅浅的绿，是不是把季节搞错了？如果将画中诗人的面部放大、进行特写，应该表现出什么样的神态？ （结合“徙倚欲何依”和注释⑦“采薇”分析可知，诗人此时彷徨、孤独、苦闷，意欲归隐，应流露出茫然忧郁的神情。） 没有秋“色”，没有“落晖”，但画中苍茫的暮色和山野间田园生活的恬淡适意使人如临其境。这首诗遣词造句朴素自然，意境恬淡清新，以白描的手法表现，最是恰到好处！ 《黄鹤楼》 色彩搭配很好地呈现了黄鹤楼的雄伟壮观，鹤去楼在，白云悠悠，有很强烈的时空感。但是好像忽略了其中一句诗的景物，是哪一句呢？ 这像不像菲菲老师小时候看的连环画？首联“昔人已乘黄鹤去”的神话传说栩栩如生，让人忍不住想随仙人乘鹤而去一探故事究竟。虽是白描，却笔笔勾勒细致，用心呈现“天下江山第一楼”之宏伟精巧。但此画配诗，不免给人留下只见其开端、不见其结尾的遗憾。 小白同学的每一幅作品都让人惊艳！构图精巧，留白处含蓄地表现了首联的“空”字，江上烟波浩渺，白帆点点，倚楼远望的诗人不禁发出“乡关何处是”的叹息，无限怅惘和愁绪恰似一江春水向东流。 《使至塞上》 大漠之“大”，落日之“圆”，线条简约，可以看出来这位同学很努力地想呈现出大漠的雄浑苍茫，但颈联的色彩表现不足，多了萧索荒凉，少了瑰丽壮美。“孤烟”在哪里？“落日”是什么颜色？“长河”有多长？“征蓬”和“归雁”暗指什么？ 也许是孩子们缺少生活体验，画面感最强的一首诗画却最不尽人意。周姑娘这幅画用人物剪影的方式表现诗人的孤寂，但背景色彩太明艳，因而缺少一种慷慨悲壮的厚重感。大漠的无边无际、壮阔雄浑可不可以通过改变人物与景物的比例来表现？ 《渡荆门送别》 这大概是最难画的一首诗，李白乘舟顺流而下，江上景物不断变化，加上诗人天马行空的想象，实难抓住精髓。邓同学这幅画巧妙利用远近景物的层次，化动为静，意蕴丰富，“山随平野尽”，船尾是远去的山，两岸是开阔的原野，江水带着一叶扁舟上的诗人脱离群山的束缚，一路向平野奔腾而去，蓝紫色调流露出思乡的淡淡忧伤。 《钱塘湖春行》 画中的湖东的确美不胜收，但诗中的“早莺”“新燕”“乱花”“浅草”都是早春景致，何谓“乱花”？大意是春花初绽还未缤纷，诗人骑马观花，因而眼花缭乱。此画繁花似锦，似有不妥？倘若点缀一两只新燕，则更显西湖早春时节的勃勃生机。 二、思考探究：五首诗的颔联和颈联都是写景，除了所写的景物不同，在写法上还有什么区别？ 教师点拨： 颔联写景或叙事紧承首联意思，是首联的延续和延伸，将上下诗句紧紧联系起来，是为“承”。 颈联由景及情，诗意发生转折，或由景转到人，或由事转到景，或由景转到事，或诗人的情感意脉发生变化，为尾联抒情做铺垫，是为“转”。（如《野望》由远及近，由写景转到写人；《黄鹤楼》由楼转到倚楼远望所见；《使至塞上》由人及景，视野和诗意转为开阔） 三、结合尾联，说说五首诗分别表达了诗人的什么情感？ 教师点拨：紧扣尾联的“诗眼”，如“采薇”，“愁”，“怜”，“最爱”等词，结合诗人经历和创作背景，理解诗歌的思想感情。 归纳：尾联以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗，言虽止而意无穷，是为“合”。 注意：结尾有两种方法，常见的一种是明结，就是直抒胸臆，一般能找到表达情感的“诗眼”；一种是暗结，就是以事说理或借景抒情，用事件和景物来转达、折射、暗示作者的感情，如《使至塞上》。 四、小结：律诗“起承转合”的章法结构，一方面可以增强诗意的波澜，一方面首尾呼应，前后相承相续，使诗歌形成一个整体。我们在写叙事或写景类作文的时候也可以借鉴这种章法，使文章波澜起伏、结构严谨圆融（本单元写作《学习景物描写》中具体进行指导）。 五、作业：结合本节课对绘画作品的点评和对诗歌的进一步理解，给自己的绘画作品或选择你最喜欢的一幅作品，写一段评论文字，可以写配画的构思，也可以写画作的不足之处和修改方法。 作 业 展 示 ” 《野望》山野晚秋图—— 从“东皋薄暮望”可以看出，此时是傍晚时分，所以画的主色调偏向橙黄色。 “树树皆秋色”表明树很多，都染上斑斓的秋色，所以树点缀以橙、绿、黄、红色，“山山唯落晖”意思是连绵的山峦都披覆这落日的余晖，所以山顶是橙黄色，越往下颜色越暗。 “牧人驱犊返，猎马带禽归”是写人物和近景，要与山和树拉开层次。因为是傍晚，所以画上几只归林的鸟，表达诗人想要归隐山林的志向。 《黄鹤楼》鹤去楼空人愁图—— 诗人崔灏的作品向来激昂豪放，气势宏伟，在我看来，他就如同黄鹤楼一样，虽然孑然独立，却始终保持着坚不可摧的模样。所以，诗中的黄鹤楼恢弘大气自成一派。 “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”无尽的缥缈空茫之感，画几朵淡淡漂浮的白云，与黄鹤楼虚实相映，表现时空的悠长。 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”远处江边小洲画一片繁茂的芳草，与碧树在阳光下展现出勃勃生机。 “日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。”诗人站在宏伟的黄鹤楼上，黄鹤杳然不见，江上烟波迷蒙，故乡为暮霭所隔，一时间，吊古怀乡，无限愁思。 《使至塞上》边塞风光图—— “单车欲问边，属国过居延。”诗人远离故土，独自去往边疆，内心感到孤寂苍凉，所以我用剪影来表现这种特殊的情感。“单车”，所以我只画了一辆马车。 “征蓬出汉塞，归雁入胡天。”用灰色草团表示蓬草，在天空点染几只北归的大雁，凸显时节，表现出淡淡的愁绪。 “大漠孤烟直，长河落日圆。”这句诗将王维挺拔坚毅的人格与孤独寂寞的感受融入到大漠之中。广袤无垠的沙漠，一缕青色的孤烟直上云霄，那烽烟好似在告诉人们，战争即将开始了，诗人要去边关慰问战士。用金黄色画出连绵的沙丘，血红的落日只留下半圆，将天空染成橙红色，蜿蜒的黄河，在夕阳下闪烁着点点银光。（老师怎么没看见这么美的画面？） 《渡荆门送别》江入平野图—— 这首诗的颔联表现了诗人初次见到平原时的新鲜惊喜的感觉，描绘了长江江面开阔、两岸平旷的景象。 “山随平野尽”意思是一座座高山渐渐后退，平野慢慢在眼前舒展开，视野越来越广阔，画面要用远景和近景来表现这种画面的流动感，在下方用淡墨画出连山，向远处延伸，越来越淡，直至消失。 “月下飞天镜，云生结海楼。”江上云霞变幻，可用一些浓淡不一的云团呈现“海楼”的景象，右上方画一轮暗黄的圆月，水中再画一轮与之对应。 《钱塘湖春行》西湖早春图—— 这首诗描绘的是西湖的早春光景，所以画的主要色彩以青色和淡蓝色为主，凸显“春”的蓬勃生机。 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。”用深褐色涂抹“孤山寺”"贾亭”，用黑色线条勾勒，增添一丝深幽的感觉；湖面尽量画得平静些，上面随意地荡漾着几支船，表现诗人闲适的心境。 "几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥”。画上两棵柳树，用嫩黄色和青色点涂新吐出的柳芽，突出“早春”的特点。用黑色画出八九只燕子，突出其“小”“新”，营造一幅生机勃勃的景象。 "乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”画许多低矮柔嫩的春草，随处可见。用红，紫点缀，画出“乱花”。 整幅画色彩清新明丽，流露出诗人对西湖春景的喜爱和赞美之情。 教学反思
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