听课笔记|| 听何捷、赵昭两位教研员谈观课、议课

听何捷、赵昭两位教研员谈观课、议课

Q1：教研员心目中的好课是什么样的？

赵昭：好课标准太多，统一一个标准来概括不容易。我们心中要多一把尺子，这样眼中就能多一批好课。

       常规的好课标准必须要做到真实、让学生主动地参与课堂。

       我用一个词来概括——安心。一节好课是让学生感到安心的课。安心的课堂是一节好课，老师讲了5分钟，大部分同学都会了，个别同学不会。不会的同学没感到有羞愧之心，其他的学生也没有嘲笑。老师再讲一遍，这个学生他还能勇敢地站起来说：“老师，我还没有听懂。”课堂上，没学会的学生不羞愧，学会的同学不嘲笑，这样的课堂是让学生安心、安全的课堂。
Q2：一节好课应有的匹配标准是什么？
赵昭：一个小贴士，就是要做到“顶天立地”。“顶天”就是单元的人文主题，落实文章的人文性，这也是思政性的体现；“立地”就是要落实语文要素。
Q3：评课前要做哪些准备工作？
赵昭：当老师要有“用户思维”，站在用户角度——学生来考虑；作为一名教研员，应该是站在教师的角度来考虑，为老师做好服务，要有服务的意识。作为一名教研员，他的本职工作就是指导、服务、研究。

在课前要对课文有充分的了解，不仅要了解这篇课文，还要了解这篇课文在单元、在整套教材中的位置、作用以及要达到什么样的目标。
Q4：老师在课堂上要做到什么？
赵昭：作为一名教研员，老师观课是看老师展示自己还是忘了自己？何捷：做到忘了自己不容易，于永正老师说过：“把自己教成孩子。”

Q5：教师怎么做到在课堂上“忘记自己”？
赵昭：老师要做到在课堂上忘记自己，心中就要装着学生。很多年轻老师心中装着教案，做到“讲”，很不容易。要把讲课的内容烂熟于心，才能拥有“一览众山小”的自信，这样才能称之为“讲”。

      明确目标，倾听学生，达成目标往前走，老师在课堂上记住的是框架，心中装的是目标。
Q6：老师看到有教研员在听课，在做笔记，心中很很慌。教研员在听课时记些什么？
赵昭：教研员会带两支笔，黑色或蓝色的笔记录教师的行为或语言，用另外一种颜色的笔记录，针对教师行为和语言的评价及感受。

       最看重的记录点是教师眼中、心中、口中都是学生。

何捷：其实别管教研员在记什么，我们心目当中只要装着学生，心中就不慌。时光是很纯粹的，我们的教学是有价值的。
Q7：有的老师说自己的课上砸了，对于所谓“上砸了的课”你会怎么看？
赵昭：即便这节课失败了，我们也要看到教师背后的成长价值。

       我们评价一位老师的课堂，教学目标是不是准确？他在课堂上的表现是不是倾听学生？教学态度是不是自信？教学过程是不是准备得很充分？……我们要尽心尽力地去找老师身上的闪光点，不会进行“一票否决”。

教研员对教师评价不能只是打击，要找到教师的成长点。

     其实一节失败的课，对老师自己、对听课的老师也是一种成长。
Q8：为什么观课、评课对于教师专业技能发展来说是一种刚需？
赵昭：这是用“外部视角”来审视老师的课堂。讲课的老师埋在“讲”之中，一直是从内部视角来看。如果跳出了课之外，从外部视角来看，那么就会有一种“一览众山小”的感觉。

       换一种思维来观课、评课，会让人迅速地成长，这种成长对于青年老师来说是立竿见影的。