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征文 我的教育生涯从这里启 程 代县二中退休教师 ————谨以此文感谢沿村学校谢怀勇校长暨全体同仁 为什么我的心里常怀感激？因为我对沿村学校爱得深沉。 我1951年出生于北京，是西城区居民，随响应国家“六二压”号召支援农业的父母回到代县。1967年毕业于代中，适逢文革“老三届”，1968年返乡在金街村劳动了9年，其间青春与艰辛为伴，心灵与工分齐飞；而后在沿村学校开启了教育生涯。 藉这次征文回眸，岁月竟然成了风景，在新高公社沿村中学当民办教师的历程从心间涌向笔端。 一、忠诚党的教育事业 1977年冬，我在中解水库工地劳动，传来一个消息——代县教育局招聘民办老师！报考条件之一是“高中毕业或相当于高中水平”，于我而言，这是报名的绿灯；但我打怵，初中毕业已久，地道的农民啦！近年社办高中毕业的、代中毕业的，都在战天斗地，谁不渴望当老师？竞争激烈！ 回到家，爸爸注视着我的眼睛：“你没试试，怎么知道自己不行？就算落榜，无非再到水库背石头嘛！”我确实比较保守，甚至自卑。 “何况，我很看好你呢！你爱学习。老师总夸你！劳动九年了，有本书你就凑在煤油灯下看。” 是的，我爱读书，在北京读了《格林童话》、《烈火金刚》、《平原游击队》等二十多本；到了山西，刘文秀老师重视阅读，也器重我，借给我《三里湾》、《晋阳秋》、《吕梁英雄传》等，还订阅《汾水》等刊物，让“山药蛋派”在我心中扎了根。在村劳动那年头几乎没有书可读，只将《水浒传》等读了几遍。粗浅的读书，让我看过了多种人生，知道了世界的浩瀚；乃至现在，读了书，总要品味，要思考，更觉得学习是终身的大事。只是，当农民的现实似乎在我心里刻的痕迹太深，只管狠力地低头拉车，路走得扎实，被称为“好后生”，却无暇抬头看看远方；是的，脚踏实地，还应该规划自己今后的生活。 一盏灯被拨亮了，一颗心被感动啦！路在足下，希望在前。 时隔多年，我走进考场。印象最深的是语文考试有道写作题，阅读分析郭沫若的《黄钟与瓦釜》，并设计教学方案。在不读书的年代，这道题的难度大得出奇。也许是曾经无功利的阅读在起作用，我脑海里蹦出个“黄钟毁弃，瓦釜雷鸣”！立意随之而出，挥笔疾书…… 考试成绩揭晓，我名列前茅。去哪个学校工作呢？我等待着，期盼着。 春寒料峭的一天上午，我们在村西劳动。忽然，有人发现从村口出来个人向这儿跑来，及至到跟前，是本村中学的民办老师谢福元，什么事儿这么急啊？他喘着气对我说：“沿村中学校长在咱村学校等你咧，快些儿回哇！”福元福元，原来是报喜鸟！人们立刻七嘴八舌说起来“肯定是请你去教书呀！” 县教育局正式聘用我为民办教师了！新生活向我招手呢！ 上面唠叨了这么多，就是说我有了切身的体验，兴趣浓浓地阅读积累素养，机遇须要自信方能呈祥。 爸爸送我们直到村口外，临别时，爸爸拉着我的手说：“你当了民办老师，咱们都高兴。但是，你如果不尽责，不称职，就辞职回家，不能误人子弟。”爸爸话说透了。不尽责，主观上没有将工作放在应有的位置，不把学生放在心里；不称职，自己的能力在实践中被刷下来。如果占一条就亏心，两条则完蛋。这样，虽然已经按成绩被聘用，也必须“回水库背石头”！ 沿村是新高公社最西边的村子，人口1300左右，文化人多，很看重培养下一代。我随校长谢怀勇到校，进了办公室刚喘了口气，他就说：“学校里缺一个小学语文老师、一个初中语文老师，你教小学，还是教初中呀？直截了当地说，要看看你的水平咧！趁上午下学，你写篇作文交给我。”“写什么题目？”他抬起胳膊一指黑板：“就以这个为题哇！”校长够严格的啊！ “忠诚党的教育事业”！毛主席的教导啊！八个大字撞击心扉！校长抓教育，塑师魂不含糊！我由农民转为民办教师，这个身份变化的后面是一个新时代的到来呀！当时拨乱反正，“抓纲治国”，欣欣向荣，在这样的背景下，重视教育是时代的召唤，是党中央抓纲治国的重大方针！我不能辜负教师这个光荣的职业。 现在回想，当时校长即兴点的这个作文题目是高深，却也切合我的内心世界。我心潮起伏，思绪万千，到厨房外间，静心秉笔…… 可以说，这篇作文是那个时代的缩影，但融入个人命运的斑驳，就仍有立体感。作文记忆犹存，梗概如下：除了标题，文章开篇点题，引用了“忠诚党的教育事业”，主体四个部分“毛主席教导的意义”、“新时代的召唤”、“对教育教学原则、方法的粗浅理解”、“把职业做成事业”乃至结尾，每个部分前都有“忠诚党的教育事业”独立成段，角度不同，一咏三叹，余音不绝。 我手写我心，激情迸发，感慨由衷，农民的起点，教师的心声。 下午，校长通知我，你教初中语文吧！ 谢谢谢校长，我从教的启蒙校长！ 新高公社教办主任贺瑞祥老师那天也到了学校，他专门对我说：“当老师呀，就得会演三花脸！”他善于观察，也许看到我腼腆话少，特别叮嘱我。 当时意识到这是领导的经验之谈，感动于贺老师的拳拳之心，却懵懵懂懂，一时难以践行。实际上，家长也是“管得严点儿，不听话好好打他！” 不仅是贺瑞祥老师、谢怀勇老师，学校的其他老师都是我心中的名师，他们先我而教，已涉身亲尝甘苦，自有得失。当时在初中任教的语文老师张喜燕是我起步的第一位引路老师，此外还有物理老师韩兆林（公办）、数学老师王义生等，以后有数学兼化学老师张增有（公办）、数学兼物理老师李美玲（公办）、语文老师戴锋等陆续调来；渐渐小学老师也熟悉了，如五年级班主任张有恩、四年级班主任张兰弟、三年级班主任庞万万、二年级班主任张兰定，还有田艾艾、张喜恒、张天贵、李满寿等老师，都从不同场合给予我教益和帮助。 在这样的学校、这样的教师群体中，我接受了灵魂的光照和为师的洗礼。 二、做不成教育家就做好教书匠的工作 业内有句很激励人的话——不能只做教书匠，还要成为教育家。我想，做不成教育家就踏踏实实地做好教书匠的工作。 身份由农民转为老师，好容易有了工作，欣慰而阳光；但是潜意识没还没彻底转换角色，隐隐觉得人家以“农民”看我，怀疑我能否称职，这种心理作祟，工作中不免怯于学生，卑于同事。好在这样的日子很快就结束了。 那个年代，农村学校注定了原生态的学校生活，这让我缩短了适应距离。 沿村学校是由寺庙改建的，校门朝东，进去右边有棵大楸树，粗壮的树干上吊着一截铁轨，标志上下课的清脆的敲击声是校园美妙的乐音。正北面是大殿改作的教室，正南是大戏台，台前有两根石旗杆，旗杆上镌刻着对联“沱水萦绕胜蓬壶妙境，荆山对峙作佛阁围屏”，我常驻足旗杆下品味对联，浮想联翩。 环境幽雅，校舍整洁，黑板报有鲜明的校园文化特色。 沿村学校校风严谨，学风很浓，各项工作有条不紊，家长赞誉，村干部满意。 下学回家，学生都排路队，最后这堂课的老师负责整队，跟队。队伍出校门后按东南西北方向回家。我事先抖起精神，练习吼嗓子喊口令。两周后，怯怯的声音洪亮起来，路队整齐，学生们守规矩。 农村学校，农忙就半天劳动。 村委会给学校上伙的老师留了一亩菜地，我们三四个外村老师抽没课时去干活儿，自食其力，蔬菜新鲜丰足。劳动的氛围里，亲近了同事感情。 沿村是代县最早培植果树的村子，集体的果园主要在山坡上，很大很大，栽种有苹果树、梨树、葡萄等。秋天，生产大队向学校求援，老师带领学生去果园摘梨果，摘葡萄，抬筐子，干劲冲天。休息间隙里，师生一起吃梨果解渴。 沿村学校响应县局号召，勤工俭学，办了粉笔车间，产品除了供应新高公社学校外，还满足其它公社学校需求。周末，我们外村老师回家时顺便每人带一箱，送往订货学校。 每周三、四的活动时间，我领五六个有力气的男学生拉一辆平车，车上架着一个大油桶改成的水桶，去井边拉水。安全第一！站在井边，从井里提水也罢，返校时拉辕条也罢，大个男生和我抢着干，我也毫不示弱。 这些课外活动，不仅有物质的收获，而且让师生具备了简单的本领，增强了对土地的敬畏和对农民的尊重。大家亲亲热热，花了力气，聚了人气。这不是教育的本质之一吗？陶行知先生在天之灵观之，岂不乐乎？ 当然，教师日常主要工作是教书，把课上好是起码的常识；而课上的主体是学生，教师面对的是人，是青少年，教材和课堂是师生共同营造乐园的媒介。 备课，那时条件局限，人工将粉连纸裁成16开，订制教案本，一学期结束我写了厚厚的两本，后来攒了很高的一摞。大班道揉压有优越性，起步时校长要求严格，备课的环节、要领不得含糊，目标明确，内容充实，更强调教法设计要从学生出发，符合学情，这些令我受益匪浅。 幸亏那个时代没有“应试教育”，没有引入标准化试题，没有唯分数论。我没有按什么固定模式那样中规中矩地训练答题高手，答题机器非我所愿。加之种种因素，我至今也不赞同只以分数为标准评价学生，选拔学生；对形式主义，对沽名钓誉有种本能的抗拒。 语文难教也难学，这大多是应试教育造成的畸形状态。我那时比较朦胧的宗旨，就是激发学生兴趣，引领他们养成良好的阅读习惯，长期积累形成语文素养。素养高的学生，往往主动地阅读，诵读，讨论，思考，表达，这些能力自然强得很，自然成绩好；而分数高的学生在这些方面的能力未必了了。后来应试教育愈演愈烈，教育改革也方兴未艾；但是，久听楼梯响，不见人下来，教育改革始终未触及本质，素质教育自然流于形式。 农村孩子的基础是比较薄弱，心急吃不得热豆腐。我常回想自己的恩师怎样教我们，也想自己学习语文的得与失；还请教身边的老师，也听他们的课，并且了解学生的意愿。总的来说，语文的字词句篇，从零散状态经由灵性融为浑然一体。学生主动参与听说读写，综合练习，扎实地学好基础知识，养成勾画、批注的阅读习惯，不动笔墨不读书，还养成写日记的习惯。 教有法，无定法；但养成教育是要坚持始终的。 认真批改作业，与学生个别辅导功课，个别谈心，搞课外活动，作为科任老师甚至家访等等，这些工作可以说源于爱心和良知，让农民的孩子出人头地，为国家培养人才，学生乃至家长对此心存感激。其实说得直白些，这些工作都是教师应该做的职分，都是尽一份责任，对得起自己领的那份工资。 接下来的日子里，感受挺深的是科任老师要和班主任多沟通，熟悉班情，了解班干部，增进感情。初接班，班长张贵财、体委张全拴、语文课代表张红梅三个各撑一根顶梁柱，教学工作的开展就顺当多了。 一件小事至今警醒着我。 第一学期的一天，做饭的老太太没来，有两个女生课前去伙房大灶台烧壶开水。一缸子水端到教室来，欸？白色？浑浊？也许过一会儿可能就消失了，我却随即询问这两个女生，语气中流露出疑惑和不满，她俩也许有委屈吧，就张口分辨。后果可想而知，在全班同学面前，形成双方都不好下台的尴尬。我有意无意地维护自己作为老师的颜面，全然不体会她俩烧水的辛劳，直到校长赶来处理才算妥善收场。 允许孩子顶嘴，欣赏他们展示个性，探寻孩子当时的心理，甚至换为他们的角度，才能做出理性的选择，处理好矛盾，与他们结下情谊。这样，还有助于自己在成长的路上走得更稳更远。而师生平等的理念从此在我心中萌芽。 教育过程应该是使人快乐幸福的过程。尊重学生，允许学生独立思考，自由发声，甚至允许不同意见的碰撞，是为师者应有的胸怀。 两个顶嘴的学生现在已到知天命之年，其中张香芬后来也成为县直初中语文老师，成绩斐然，也有了为师的感悟。 一次“表演”触动我心。 有一次到坡上摘梨果，休息时间，我无意中欣赏到一个女生的“表演”，这个表演比当面征求学生意见还有效。“俺谢老师讲课可生动咧。哗啦啦一声巨响，墙上那条龙倏然腾飞，摇头舞爪，冲开门窗，往天空飞去……”声音是从圪塄上传来的。我探头一看，原来是李美英在跟几个外班同学模仿我讲“画龙点睛”，她连说带比划，神采飞扬。别打扰她，我赶紧坐下。这个成语，在她心中扎根儿了；一种形象语言感染了学生，一种教学风格被孩子们认可，对我是极大的激励。 语文教学，与作者对话，在文章里探寻，陪伴学生欣赏，还可以进一步品味写法之妙。 三、把职业做成事业 民办教师是我国特殊的教师群体，特殊在身份是农民，职业是教师；专业水平低，工作热情高；地位和待遇低，负担和责任大。可以说，他们甘于奉献，勤于耕耘，勇于挑战，乐于钻研，在农村学校挑着大梁，为农村的孩子带来希望，支撑起农村教育事业的半边天。 代县民办教师队伍庞大，这些老师舍小家，为大家。 沿村学校民办教师占比80％以上。我在这个学校工作几年，越来越强烈的感觉就是民办老师在艰辛的困境中，执着坚守。 我们这些外村的民办老师，整天在校内，全部精力都投入工作，每天工作十几个小时，尽职尽责。土地承包到户后，自己家里的地几乎都是父母兄弟或妻子代为耕种，周六下午放学后回家，忙得焦头烂额。周日下午急忙赶到学校办公。 周日，初三年级师生不能休息，要补课；而做饭老太太不到学校。记得有次轮我和戴锋老师补课，中午自己做饭，一碟咸菜，一人一碗挂面，吃得津津有味；下午上课，师生怡然。甘苦自知啊。 连同本村的民办老师，我们都在尽心教学工作之余，还见缝插针地钻研教材，以期烂熟于心，深入浅出；甚至拓展学习专业以外的相关学科，避免捉襟见肘，力求游刃有余。可以自豪地说，纵横时空，当年沿村学校教风学风的纯净向上是不可复制，难以比肩的。 把目光从沿村学校投向更广阔的背景，好些民办老师，把一批批学生培养出来上高中、师范、中专深造，后来有了理想的工作。这些老师欣慰之余，却有很大的心病——自己孩子的学业却荒废了，至今是农民工，日子过得艰难——他们能怎不纠心？ 更有甚者，工作数十年的民办老师没有转正，坚守至今，信念不改。 据我所知，在沿村学校教的第二届班级中有两个学生成为教师，其中民办教师赵妙龄已经转正，张焕梅现在仍然是教英语的“临时工”。她今年56岁，山西师大函授自考大专学历，19岁考取山区代空教师，正儿八经地被县教育局录用的，我姑且理直气壮地写进她来。她把青春奉献给代县交口中学的孩子们，让他们的视野扩展到国外；1999年5月到了初创的原平育英学校，至今20余年，已享誉崞阳大地。承担繁重的教学工作和班主任两副担子外，还赡养着八秩老母（去年九月去世）。每到周末，便急忙赶几十里路回沿村，给母亲洗洗涮涮，蒸出几天的馒头、花卷，再赶回学校。平时的照顾，留给打工的弟弟。身心俱疲，工作出色，需要怎样的精神支撑啊！ 还有位学生家长李青云，今年51岁，前两年东北师大函授专科毕业，教龄29年，已取得小学教师资格证书，普通话证书二乙，先后在小学、中学等6个学校工作过，农村小学月工资最多1050元。同类不少教师坚守多年，看不到希望，忍痛放弃了神圣的讲台，而李老师太爱这份工作，舍不得离开孩子们！她视学生为己出，常自费给学生买奖品和节日礼物，仅今年“六一”就买了700多元的《俗世奇人》（冯骥才）送给孩子们人手一册。李老师不仅教学成绩优异，而且笔耕不辍，已发表散文诗歌多篇（首）。贫贱不移，矢志杏坛，多么广博的大爱呀！ 还有不少民办同行们在践行着育人教书的职责，讲台才不致空闲。 我们钦佩张桂梅老师，仰之弥高，期盼更多涌现出这样的翘楚；同时，我们期盼国家应该加大力度来关注这些普通而不平凡的民办老师，精神激励以外，转正才能解决根本问题。 话说回来，人呐，总得想超越，有追求。民办老师唯恐工作效率和高质量逊于公办老师，同时有个强烈愿望：有机会进修多好！ 我们有幸接受继续教育。 好消息不胫而走：国家重视教师队伍整体素质的提升，提倡老师在职进修！ 代县教师进修学校派各科老师分期分批到各乡镇为老师们授课，时间一般在周末。本来是难得的休息时间，家里事儿排队等着呢！但是，我们不得不歉意满怀地参与进修，而把营生再让亲人去做，欠了亲人多少情啊。 不过，进入学生听课状态的感觉真好！我印象最深的是乔正康老师！到代县多年来，第一次听到这么纯正的普通话，马上入迷！乔老师的形象特帅，极有气质，一派学者风范，讲现代文学课更吸引人，文采很盛，妙趣横生。机会其实很罕见，听了三次课后，乔老师再没来，原来已经调回上海啦！今生就这三节课的缘分，通达了我的教学生涯。 我们还上了古代文学、教育学、心理学等课程，比较全面地汲取了为师的营养。 我们这些中年老师能以学生身份重新坐在讲台下，聆听进修校老师的教诲，比较系统地接受新知，心情格外舒畅，求知欲得到极大满足。老师讲多少，我们总觉得太少太少；进修时间多长，我们都觉得太短太短。继续教育的岁月，我们分外珍惜。 四年后，考试合格，我们领到了山西省教育学院颁发的汉语言大专毕业证书。更大的收获，是丰富了我的人文修养和语文素养，提升了我的专业水平，懂得了一碗水与一桶水之外，还有源头活水。 沿村学校一大特色是开展务实的教研活动。 教研活动主要有四类：1.集体学习时事政策。2.学习研讨教育理论。3.制订计划，预设课题。4.课后考毕，总结得失。公办老师和民办老师一起学习讨论，各抒己见，对教法、学情，不同班级、学科的老师也有共同语言。每次活动，一般会将要点记在教案本上，这已经有了现在的“教学反思”的雏形。叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。” 这样的活动，提升着全体教师的敬业精神和业务能力，增强了教师们的凝聚力、向心力。很怀念那种纯粹和谐的氛围。 倡导敬业精神，提升传道授业解惑能力，我不能不插入一位长辈热情灼灼的嘱托，且说说这位1997年已逝的五叔吧！他作为战地记者，曾跟随西北野战军西进，解放兰州；又与魏巍等记者跟随彭总抗美援朝，书写铁血英雄。归国后，他迈入了人民大学的殿堂，后来在张家口市教育和政协两个系统耕耘。 五叔得到我登上讲台的消息，十分欣喜，并多次写信赠我。家书抵万金，现从两封信中节选部分内容融入此文，以激励我在夕阳红中继续稳健前行。 “你文字功底很好，要多观察，深思考，勤动笔。首先人生多感悟，越写越有品位；其次对教学有好处，你爱写，才能较好地指导学生写作，你写，学生自然爱写。”（1980.8.） 如何写作？如何指导学生写作？寥寥数语，切中肯綮。 “从来信中看出你面临不少困难，且稍有急躁情绪。相信你能够正视现实，穷且益坚，不坠青云之志。信心和毅力可以产生无穷的力量，俗语云：功夫不负有心人。即使失败100次，你要做101次的努力啊！人遗子，金与银；我教侄，唯一经。这一经，就是做人的根本！”（1982.6.） 如何做人？如何做事？我领悟到五叔拳拳之心！首先，做个好人，其次是做个好老师，然后，做个优秀的语文老师。 从教之路，五叔始终陪伴并滋润着我。我在倾情于教学工作的同时，积累点滴体会，连缀成文。兹简要记录三次至今印象极深的写作经历于此，与大家共勉。 那第一次给大报投送批评稿是1980年的事儿吧。读到一则关于跳高健儿朱建华又一次夺冠的报道，发现其中有病句，敏锐地感到不容放过，就做了简要分析指正，索性将短文发给人民日报社。报社竟然及时回复，给予赞赏。我本无名，病句系小节，可大报无小事！这种纠错的敬业态度，这种对读者的尊重，令我现在依然钦佩不已！治学要严谨，阅读该较真，指正须勇气，一点一点继续做下去。 还有段儿经历。在县委通讯组工作的张占城老师只要回村，就喜欢来学校和老师们聊，不经意中我内心拜认了这位老师。我在农村劳动的几年间，就曾陆续给代县广播站和山西农民报、山西日报发稿，但可以说只是凭着感觉走；也曾发表过几篇，有些体会，很有助于教学工作。而今，从张老师的谈话中悟到些更重要的心得。 当时农业局局长刘文秀老师给我提了一条宝贵的建议——在课余时间下点工夫，收集沿村种稻“万元户”张恩富的感人素材。我采访，提炼，撰写，多次修改，方成一篇人物通讯，在农民中反响不小。这篇通讯是我截至彼时发表的最长稿件，我在欣喜中萌生更高的目标。 再说段儿农村青年张挺会的故事吧。他是一个健谈的小伙子，也许因为没上成高中，平时是老师们的常客，即便农忙时有问题也会到学校来。一天晚饭后，他来办公室找我，进门就打开我的词典，凑在我面前，翻到“白”字词条，说：“怎么解释三个白字呢？它肩右上角的1、2、3啥意思？每个白字后的几个黑坨坨1、2、3、4、表示啥？” 查过多少次的词典，我自然很熟练了，但对这些符号的作用却往往是意会，没有想过准确地解说。这个当口，我被认真地思考了会儿，从同音同形词说肩上的数字，从多义词意思分项说黑坨坨数字，他点头认可“谢谢！问过好些人啦，从来没说出个子丑寅卯。”挺会呀，应该谢谢你！不是你问，我也不曾认真地想过呢！不求甚解呀！农民小伙子前来切磋，给我创造了一个思考的契机，而就是这个无意间的思考萦绕心头，让我20年后写了篇质疑《现代汉语词典》同音同义词排序的文章发给国家语委，与专家探讨。 很快的，2001年2月12日中国社会科学院语言研究所词典编辑室给我复函“从学术角度看是对的，这也是《现代汉语词典》的编纂者最初的设想……感谢您的来信！”谁说普通老师不能登大雅之堂？ 也许，上面这些写作会被认为是不务正业。只是长期以来，语文老师不写文章的现象并不罕见。而老师写下水作文指导学生写作很有必要，从生活实践中取材提炼成文是老师成长更重要的途径，对学生的启发也更重要，汲取源头活水比闭门造车要可贵得多。同时，有社会时代在驱使，有责任担当在警醒啊！遴选入教材的好文章，哪篇不是作者关注社会矛盾，倾听时代足音而呕心沥血的结晶？文章有魂呐！以这样的思想指导学生写作，尽量避免了脱离生活实际的空话连篇。 写作素材的来源主要是社会生活和阅读书籍。在沿村学校的语文教学中，我尝试着开展课外阅读活动。 教材是编者精心遴选编辑的，入选课文是学生学习的标杆，不重视科学地使用教材显然得不偿失；但是，仅局限于教材是也不够的。 我适度适时地为学生补充选备好的课外读物，进入角色去品味，用普通话有声有色地朗读，学生从听觉感知作品内涵，效果挺好。 坚持，改进，学生们大大迸发出阅读文学刊物的激情，尤其是第三届学生。农村孩子家庭贫寒，极少有零花钱，但是，阅读热情高涨，这届学生不满足于我有限的课外阅读，就积极订阅文学月刊，如《汾水》、《萌芽》等；方式多样，如小组合订，几人伙订，甚至有个人单订，各选订一本月刊，互不重复；大约每人花不超两毛钱吧。这样就组成比较松散的个人图书馆，可以资源共享，自由阅读。
在那个文革结束不久，文学创作井喷的初期，一个农村学校出现这样的图书馆，是个新鲜事物，学生们受益终生。而我在以后几十年的语文教学实践中让这次尝试发展到成熟，历届学生对我当年诵读过的、推荐过的优秀作品记忆犹新，美赞不绝。 恢复高考以后，考试逐渐正规，学科竞赛也渐渐热起来。 1980年秋的一天，县农业局副局长张建华回村来，专门到学校报告喜讯：“全县初中各科竞赛出红榜啦！咱村的张润全语文竞赛进了前十名！这个老师厉害，沿村学校榜上有名！”。张润全是我在沿村教的第二届那个班的男生，比较顽皮耍滑，甚至令人头疼。一旦勾起他学习兴趣，关心并严格要求他，那他的书面作业、口头表达就往往会有些小惊喜的超常表现。 后来有个名句“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”。用马比作人才，那么，学校应该出现万马奔腾，一马当先的局面。既重视整体水平提高，也重视优生个体更优。 语文教学也如此，进度、难度、深度和温度对大家负责，也别埋没尖子生，允许给尖子生放开发展的条件。 张润全跻身前十名是多种因素决定的，况且一次竞赛也绝不能完全反映学生水平和素养。倒是他的获奖让我清醒，百尺竿头更进一步，教书育人，精益求精。 成为民办老师，竟然让我推广普通话有了用武之地。 出生于北京，在首都长大，普通话是我的母语，这在农村学校教语文有得天独厚的优势。普通话作为课堂用语，学生们新鲜而开心。 沿村学校举办语文教学普通话公开课，我讲《周总理，你在哪里？》。这首诗，呼唤追寻敬爱的周总理，结构重章复沓，情感热烈深沉，课堂教学宜用朗诵为主要方式。我引导学生以一个小节为例，勾画重音、停连、语气和语调，粗浅地引入了实用性诵读技巧，他们举一反三，把结构相同的小节勾画好。 接着，我示范朗诵。深情已满胸怀，情绪无需酝酿，朗诵结束，学生积极展示，情感逐渐达到高潮，周总理的光辉形象和崇高精神感动了孩子们的心灵。 学生朗诵，有专门学普通话的，有声情并茂的，有小组朗诵的，很令人感动。 平时呢，学生们自觉不自觉地说开普通话了，哪怕两不像的“咬筋”。 学校是推广普通话的主要场所，我有责任以“国语”上课，并以活泼的形式为推普助力。如在“六一”期间，曾出过“推普之窗”一类的黑板报。可以说沿村学校是代县推广普通话较早、效果较好的典型。 民办教师为主体、公办教师为骨干的农村教育，办进了农民心里。沿村的文化氛围浓郁，沿村学校在新高公社乃至代县小有名气，农民子女陆续走进城市，我们几位把教书育人当作事业而忠诚奉献的民办老师也由衷地欣慰。 四、惜别沿村学校话启程 当民办教师，也要兢兢业业地做个好老师。时间流逝，在教学工作实践中思考，磨砺，进修，提高，视野开阔了，对教育的理解更深入了；同时，免不了羡慕公办老师。民办老师都有个渴望，什么年头成为公办教师啊？ 国家何尝不关注整个民办教师队伍素质的提升？忻州师范民办教师班应运而生。1982年，忻师民师班在代县招生，录取10人，我忝列其中。 进城领录取通知书，我顺便到县教研室，领导们说，不要去忻师上学了，现在就到刚成立的县重点中学代县二中工作吧，那儿正需要这样的好老师呢。这样安排确实是捷径，可是，文革中连上高中的机会都没有，我舍不得上师范这宝贵的深造机会，就婉绝了好意。 我在沿村中学工作了四年半，九个学期，和分属三个年级的三个班学生一起教学相长，度过美好时光。那个团结的教师集体，那些淳朴的学生，我至今怀念。教育就是人与人的心灵交融啊！离开沿村学校那天的场景，铭刻在心间——那个幽雅的校园，那棵大楸树……还有敲击铁轨的袅袅清音在耳畔久久萦逥。欣慰的是，我从忻师毕业那年，戴锋老师也迈进忻师深造。沿村学校民办同侪，霁月风华。 民办教师是我的起点，我从沿村中学启程，向更高远的目标攀登，超越。新高乡教办主任姚守忠老师高兴地赠言“在教师的摇篮里增强素养”。此后，我渐渐理解了李镇西老师的“教育灵魂说”——真诚的爱心、丰富的智慧与开阔的格局，对一个教师而言，就是教育的灵魂。 数十年来，我只讲授一门课程——语文。从农村初中到县直初中，到县直高中，到朔州市高中复读班，到北京涉外经济学院，逐层升级；从公办教育到民办教育，从普通中学教育到大学职业教育，大幅跨越。我从不忘来路。 在沿村中学工作的过程中，我基本形成了以人为本、开放式的大语文观，师生平等、教学相长的良性互动和勤勉务实、读写相济的教学风格。 后来取得本科学历的时候，获得中学高级教师职称的时候，在省级、国家级刊物发表了论文的时候，出席省级、国家级大型语文研讨会、表彰会的时候，任县政协常委参与研讨教育工作的时候，2004年12月应邀出席全国首届教育家大会的时候，2011年7月11日应邀出席第四届中国管理科学大会的时候，2017年10月应邀列席中华总工会第17次全国代表大会的时候，耳顺之年退休的时候，我的脑海里都溯源到了沿村学校，也神游于当年任民办教师时的教育大环境…… 2022.9.10.教师节 |
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