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备前思考： 备课是教师的基本功。对于语文教师而言，解读文本的功力更是核心。面对《答谢中书书》这篇文章，从何入手，能起到以一当十的效果.自己细读几遍后，觉得最核心的一个字便是”美”字，顺着这样的思路，决定采用一字立骨法来撰写本文的教学设计，力求将美字讲透，也力求给学生一种学习方法，用一个字来统领文章，形成整体思维。 教学设计： 一、聊假期，入新课 有山有水皆文章，大家这个假期去过什么有山有水的好地方？跟大家分享一下？ 基本格式：我去过……那里的风景.......... 今天，我们要走进人间仙境之地。《答谢中书书》。 【设计意图】从暑假生活引入，让学习与生活发生关联，为后面的学习作铺垫。 二、诵美文,知大意 1.师生互动，把握节奏。 （2）教师范读全文或录音范读，提示学生注意音准和节奏。 （3）正字正音：颓、与。 （4）把握文章朗读节奏。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 2.同桌对读骈句，齐读散句。 3.全班男女生对读骈句，齐读散句。 4.全班尝试背诵全文。 5.自主翻译全文,有问题的相互交流。 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论赞赏的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。 【设计意图】完成文言文的基础任务，整体感知内容大意。 三、扣住美，细品文 1.梳理文章的结构之美 （一）总写(记叙)：山川之美 古来共谈。 （二）分写(描写)： 四季之景（高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备） 晨昏之景（晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。） （三）总写(抒情)：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 2.发现文章的句式之美 骈句为主,整齐有节奏感。 3.理解文章的内容之美 这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？(美)短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“他美在＿＿，你看＿＿”的句式给大家描绘一番。 示例：（1）美在山水相映，你看，山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。 （2）美在色彩配合，你看，两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收 （3）美在晨昏变化，你看，清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水 （4）美在动静相衬，你看，高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响） (5)美在四季恒定,你看,青林翠竹,四季俱备,多么宁静而惬意的地方。 4.领悟作者的情怀之美 文章结尾说:自康乐以来,未复有能与其奇者。这句话的言外之意是什么?交流汇报。 预设:没有人能够与自己一样发现并欣赏这美丽的景色,知音难觅。如同”莲之爱,同予者何人”一般。为什么呢?说明大多人如同”牡丹之爱,宜乎众矣”一般。唯有作者能有这种高洁的情怀之美。表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。 【设计意图】抓住一字,用一字立骨法,引导学生品味文章的细节,提升审美能力和思维能力。 四、展想象,写书信 回到课题，明确课题意思（答：回复；中书：官职；书：书信。即陶弘景回复谢中书的一封书信），从这个标题中,我们可以得知这是一封回信,说明了什么?根据文章的内容和以下链接,充分发挥想象,写出谢中书给陶弘景的信,题目为”致陶弘景的一封信。” 【链接】陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。 预设: 致陶弘景的一封信 天下兴亡,匹夫有责。今日国势衰微,民不聊生。余知君有治国之能,又怎能置国不顾,置民不理。山水之美,君一人赏其乐; 国泰民安,才是尔等重要之事。愿君前往朝廷,成就伟业。 【设计意图】用任务驱动的形式,引导学生从输入到输出，综合提升学生的语言文字运用能力和思维能力。 五、寄期待,做小结 今天，我们一起走进了一个人间仙境，那里山美、水美、人美。祖国大好河山无限风光,期待大家在未来能游历更多的山水,欣赏更多的仙境 |
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来自： 当以读书通世事 > 《070-语文（作文）》
