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【异史氏曰】为一个《“三新”背景下的学校管理改善》的话题分享，我准备了150多页的PPT，结果，只用了9页。我的反思是准备时高估了学员的知识储备，同时也高估了他们的认知。好在我一直是讲座与课堂教学的共同特点是要关注学情，及时调整目标与内容，而不能照着课件走过去。及时调整目标与内容，确保学员能弄明白一点是一点，应该是培训者基本的立场与出发点。培训项目的训前学习者评估固然重要，培训师在与学员的不断互动中的现场反馈与评估更重要。有效的培训必须以精准的学习者评估为基础。
一场理想的分享，培训者不仅要对话题内容有深入的研究和思考，还要有实际的案例，更要关注学员的学情和参与度，灵活调整目标和内容，以确保他们能够逐步理解、吸收和应用所学知识。
在分享过程中，与学员进行互动和沟通是确保培训效果的关键策略。通过提问、讨论和激发学员的思考，可以促进他们的参与和深入理解。学员们在培训者的追问下思考，在相互的讨论中寻找答案、检测自己的认知与理解、在反思中调整方向是一种自然而然的学习方式。“当一个人提出问题并且很快就能得到答案时，他就可以尽快将其应用于工作中，而不是在他需要时停下来去参加一个课程。”
培训者的基本立场和出发点应该是确保学员的学习效果和学习体验。在分享中，关注学员的需求和进展，并提供支持和指导，以帮助他们达到预期的学习成果应为培训的基本原则。一个好的培训者应该始终关注学员的学情，灵活调整教学目标和内容，确保学员能够逐步消化和吸收所学内容。一方面要认识到适度的挑战和渐进的教学方法可以帮助学员更好地学习和理解；另一方面也要认识到当学员认知不到位，知识储备不足时则必须调整目标降低要求。
“所有学习活动的目的，不外乎利用各种有效方法使学习者掌握知识和技能，即'教学’；然后，你应该鼓励学习者多加实践，即）鼓励’；最后，当学习者有能力自己尝试的时候，就来到了'释放’（但不是放弃）阶段。”
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