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忽然发现，语文课升级迭代为“超级语文课”了，当然，作为超级俗人的我，不能不被吸引一下眼球，于是看了几段超级花絮与片段，也看了一些超级语文教师的感叹感慨与莫名的骄傲，心想：在语文被应试教育蹂躏踩踏如此多年奄奄一息之际，以娱乐收视率为目的电视就不要再来祸害一把了！如果要祸害，你可以去祸害语文，但不要祸害语文课啊！把语文课搞成电视节目，就不能不把课阉割成这种样子：电视是娱乐平台，它要求好看好玩，因此，课堂不能沉默，如果5 分钟不讲话，谁还看电视呢！为此，教师要滔滔不绝，学习过程被悄悄改变、淹没或直接取消。这是对课堂教学的温柔阉割，因为，没有人感觉疼痛，反而是换来一大片的叫好声，因为，它好看啊！当然，好看，只是对爱看的人来说的；对另一部分人来说，可能难看无比！教师是学生学习的引导者，是学习计划的设计者，是学习过程的参与者，但不是学习过程的讲述者，更不是才艺展示者，绝不能是学生大脑的掌控者。但为了娱乐，教师必须有才，还必须有艺，讲台成了舞台，教室成了演艺大厅。不可否认，这些参赛教师为了这节课大都经历了“死去活来”的备课过程，为了上好这节课花费了大量心血，但他们不能逃脱的是，必须听“导演”的“导”，还必须努力去“演”。这一“演”就把教师的本质属性替换成了名星属性，于是各种搏取眼球的“妙计”纷纷出炉了！这里就不再举例子了，怕再引起某些老师的伤心！初次看教学视频，我曾给出这样的判断：只要看到学生双手叠放胸前一动不动的样子，就可以断定，这个超级语文课失败了！课堂的主角、主体是学生，学习的本质是让学习者的思维进行系统化运动。可是，看看超级语文课里的学生，真的是可怜这些被以各种方式“招募”来的孩子们，他们被“电视”惊吓得大气不敢喘，规规矩矩，要表演为一个好学生的样子，这是直播；他们要附和老师，要倾听灌输，最终不过是个听课的工具和老师备课的注脚而已。语文课，好像只要是文化人，都可以来评课。我是博士、博士生导师，还不能评一节中小学的语文课吗？因为对母语的熟悉，因为在古诗文、现代文学方面颇有成就，就认为对语文课可以高屋建瓴了，这是一种错觉。语文，虽然载体是母语，但语文是一门学科，它有自己的学科属性，不能凭作家、文学家、评论家的“我认为”来指导、评定语文课的优劣。只要仔细研读一下某位大主编的围绕语文教材、课程改革所发表的文章，会发现，虽然对现代文学有极高的造诣，但对语文教学却是“绕树三匝”也找不到正确的落脚点。语文课被包装成娱乐化的节目，目的也很明显，在收视率为王的年代，电视人想找到一个突破口，既有文化内涵，又能掠取目光，于是想到了人人都能指点一下的语文课。资本运作加上导演操刀，超级语文课就这样诞生了。当这种被异化的语文课以电视这种威力无比的放大器推送到社会面前的时候，对语文课缺少认知的社会大众就被悄然洗脑，“哇，太妙了”“老师讲得太好了”……这些年来，当语文正在努力从机械的文章知识教学向素养教学转变的时刻，被超级语文课的“超级”又给狠狠地撞了一下腰，这不能不说是一种悲哀！为什么叫“超级语文课”？总有种朦朦胧胧的感觉，忽然明白，它是有传承的，这不是“超级女声”的儿子吗！
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