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自闭症干预方法那么多，每种方法都有自己的特色和优势，我们到底该选哪一种？今天盘点一下，我心目中最值得推荐的几种自闭症干预方法。 自闭症干预方法一直在变化传统的干预方法： 丹佛模式，ABA、强化行为干预、图片交换信息系统等等，这些早期的传统的干预方法，过分强调操作性学习理论，以及成人主导。孩子在干预之后确实有明显的进步，但进步是有限的，家长并不买账，因为孩子在语言社交沟通中表现的并不像宣传中的那么棒！ 现代的干预方法： 现代的自闭症干预方法越来越追求个性化和结构化，更注重信息传递和反应回馈速度，越来越重视场景化和人际关系化。比如游戏方法（地板时光模型），自然发展行为干预等等，同时在技术支持方面，也更多的加入了听觉、视觉、触觉等感觉输入技巧。 强烈推荐几种现代干预方法离散式单元教学法（DTT） 这个方法比较适合基础能力差的孩子。将学习内容分解成小步骤来传授新技能是这个方法的主要特点。通过指令、辅助、强化三个步骤的衔接，孩子可以勉强学会独立完成训练任务，这种小步骤衔接的越多，孩子进步的越快，通过大量的正强化塑造孩子的正确反应意识，逐渐实现爬梯子式的进步。 应用行为分析（ABA） 争议最大的就是ABA，虽然它很早就出现在传统干预名单里，一直被认为是“刻板训练”的反面教材。但是基于行为分析和构造的原理，无论如何都绕不开它。对于一些典型的重度的自闭症孩子，ABA一直都是有效的，这一点不接受反驳。高度集中、个性化且系统化的训练一直都是不可缺少的。 结构化教学法（TEACCH） 有人说它是目前为止，最系统、全面、成熟的自闭症干预方法。实际上它的优势在于指导策略，它为不同的自闭症孩子提供一个可操作的干预流程，在这个流程中，其他干预方法的优势和技术都可以得到整合，发挥出最大效应。家长想要使用这个方法，一定要懂得个别化评估——PEP-R。 自然环境教学 它可能是最适合家庭干预的方法之一，也称为随机教学。这种方法强调“在生活中训练，在训练中生活”，尤其关注认知、理解日常生活自理及社交等方面。通过抓住孩子的兴趣和积极性进行教学，自然环境教学有效地促进了社交沟通能力的培养。建议家长同时使用abc语言行为模型，刺激-反应-结果。语言行为包括复诵、提要求、命名、互动语言等不同的操作方式。 其他干预方法 故事形式的干预，使用文字描述社交情景和适当的社交行为，这有助于降低不恰当的行为发生。视觉图片辅助，它使用视觉辅助工具帮助孩子了解即将发生的事情，使他们能够更好地准备和过渡到不同的活动中，从而成功地完成不喜欢的活动或独立完成某些技能。 此外，还有其他如地板时光疗法、人际关系发展干预疗法、感觉统合训练、自我管理、前事包裹、行为包裹等多种方法。 选择干预方法之前，你一定要想清楚，干预目标不是让孩子学会说多少话，认识多少事物， 而是要全面帮助孩子去接近一个目标——走出去独立生存，并更好的融入生活。 |
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