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教育评价事关教育发展方向，事关教育强国建设。测试与评价不仅是教育环节的关键组成和衡量学习成效的重要标尺，更是引导教育发展的先行指标和激发学生内在潜能的重要动力。 为助力教师提升“教—学—评”实践能力，改进课堂教学，提升测评素养，从本期开始，外研测评推出“微课堂”专栏，精选视频内容，分享外语测评领域的前沿动态与实践成果，关注评价理念与评价标准、多样化的评价方式、评价技术运用、命题与考试及教师测评素养提升等重点话题，旨在有效解决教学与评价相关问题，探索如何更好地通过测试与评价促进学生发展。 本期微课节选自郭华教授在第六届英语教学与测评学术研讨会上题为《素养导向的教—学—评》的发言。  发言人简介 郭华，北京师范大学教育学部教授、博士生导师，北京市新世纪社科理论人才“百人工程”培养人选，教育部新世纪优秀人才，国家教材委员会专家委员会委员，教育部跨学科教学指导专委会委员，义务教育课程修订综合组核心成员、义务教育课程标准框架研制组组长。主要研究课程与教学论、教育社会学等。著有《教学认识论》（合著）、《教学社会性之研究》、《静悄悄的革命——日常教学生活的社会建构》、《课堂沟通论》、《深度学习：走向核心素养（理论普及读本）》（合著）等，代表性论文有《带领学生进入历史：“两次倒转”教学机制的理论意义》、《深度学习及其意义》等。 讲座节选  内容提要 郭华教授强调，当前英语“教—学—评”一体化致力于破解非英语环境下的语言学习困境，英语“教—学—评”改革的方向是让外语教学具备真实语境，学习活动具备真实感，让学生沉浸于语言环境中。新课标中强调英语活动观和主题群，都在倡导将零散知识点转变成学生的语言实践，让学生在真实情境中产生真实的体验感。这一转化的关键在于，将外语知识与学生的真实生活建立起意义关联，激发学生主动学习的动力。为此，郭华教授就如何做提出三方面建议并分别举例加以阐述：首先，创设真实情境，激发学生主动活动；其次，为学生搭建语言学习和应用的阶梯，通过实例展示，让学生逐步运用语言解决问题，实现语言由学习对象向实践工具的角色转换；第三，为教学活动实时提供反馈信息，参照外研社设计的初中英语诊断测评任务样例进行说明，展示了如何建立评价与学习的即时联系，便于教师及时调整教学方法，助力学生提升语言能力。  — |
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