|
今天我没有讲课，而是开展了“问诊式”面批交流，客观上这种方式平时我并没有多用，主要是因为时间有限，而且交流的对象有限，效果也不一定，但到了这个时候不能不采取这样的方式，这种方式最大的好处就是一对一。
老师与学生面对面交流、分析、释疑，针对性强是自然的，更为重要的是在这样的一个单独交流的过程中，老师不仅仅限于知识的梳理与传递，同时还能与进行更为深入细致的心理与思想的疏导，特别是应试方面的指导是要比在全班上的讲解更有效。“问诊式”交流目的性明确，学生知道自己想要什么，老师指点的内容是根据学生的需要而展开的，时间不长，但效果明显，在这样一个看似简单的交流对话过程中，一节课下来，大概有十几个同学，从他们的眼神中，可以明显地感觉到他们得到了满意的帮助。这正是我希望完成的工作。
“问诊式”交流最大的遗憾就是一节课只能十几个，人数太少了，要想完成整个班级的“问诊式”交流是得花上三四节课才可能完成，而这样的工作似乎有点艰巨，有点辛苦。而且学生是否将老师传递的这些正能量信息与方法持续保持，并真正完全转化为自己的学习实际，这，还是值得考究的。以我的经验来看，仅仅一次显然是不够的，全部都来，似乎也没有这个必要，而是要有的放矢地选择其中急需老师指点的那些人，这样才能真正发挥“问诊式”交流的作用。
|
