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写事的习作在小学阶段占据着重要的地位，梳理整个编排，能够看到习作能力的螺旋上升，在践行每一次习作教学的时候，需要有着不一样的落点，从而实现学生对这一类的习作能力的掌握。 
在五年级下册编排的这两次写事的习作中，落点有着相似性。五年级下册一单元《那一刻，我长大了》这里的要求是：写一件自己成长过程中印象最深的事情，要把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。“事情的经过写清楚”是学生的已知，和上一次相比较，这一次是需要学生聚焦那一刻，将“那一刻的情形写具体，记录当时的真实感受”。用影视制作中的术语来说，就是要给那一刻一个特写的镜头。这个特写的镜头，在教学时是如何达成的呢？为了记录自己当时的真实感受，那必须是围绕文中的“我”，写出“我”的一系列表现。当时采用的是问题串的方式，引导学生把节奏放慢，把那一刻写具体，记录下真实的感受。学生习作的时候聚焦那一刻，就用问题串追问自己，进行具体化描写。后面习作讲评的时候，大部分同学的“那一刻”都能够聚焦进行细致的描写。只是部分同学“那一刻”比较生硬，所以指导同学们学着进行铺垫，让那一刻来得更自然。生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻?把题目补充完整如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。这里也是在写清楚事情的基础上，把当时的表现写具体，给到特写镜头来写具体。那么这个单元和一单元相比较，进阶点又在哪里呢？仔细解读书上给出的范例引导，第一点：不是惯常的“神态怎样”，而是把神态更加具体到“面部表情”“眼神”，引导学生进行更细微的观察和表达。第二点：“他有哪些不寻常的举动”这一个提示给出了将“动作”写具体的一个方法，那就是和平常进行对比。“不寻常”一词表现着平时是怎样的，这一次又是怎样的？这就是语文园地中的词句段训练二：平时的表现、此刻的表现，形成对比，增强表达效果，体现此刻的心理状态。第三点：“他说了哪些话，说话时的语气是怎样的？”这就提示既要关注说话的内容，还要关注说话的提示语。在以前的习作中，并没有刻意去关注提示语。那么在这一次的教学中，提示语就相当重要了。要不要提示语？为什么要？为什么不要？比如在《军神》一文，沃克医生说话的提示语和刘伯承说话的提示语，如果单列出来对比，就会明显发现一个始终都是“平静”的，另一个心情起起伏伏，是在不断变化着的。同时，还可以关注到提示语的引出方式有很多，有以动作引出语言，有以心情引出语言，有以神态引出语言。这样看来，这两次作文都是对特写能力的锻炼。习作一更多注重文中“我”的心理和动作的描写；习作四则放在更细微的点上：与平常不一样的表情、眼神，不寻常的举动，变化着的说话语气。学生需要练习捕捉细微动作的能力，还要有一定的词语积累。特写镜头是雕琢出来的。记得有人说过：人与人的差别就在于词汇量的不一样。这句话不一定准确，但是用在习作四上就比较精准了：作文与作文的区别就是在词汇量的不一样上。
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