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有很多人喜欢把教育比作一场恋爱，说，理想的教育是一场双向奔赴。 但，现实未必如是。 如果教育是双向奔赴，那么，知识由谁携带呢？当然是老师带着知识奔向学生，或者是各自带着自己储备的知识朝着一个目标寻求相遇。 看起来，似乎没有什么问题。 但是—— 如果是老师带着知识奔向学生，很有可能意味着知识被当作老师的“固定财产”。或者说，主要的知识掌握在教师手中。这种教育样态，从教师这个角度来说，教师主要是给予主要是付出，而没有或者少有获得。而理想的教育样态应该是师生相长。新时代的老师不再是知识的“垄断者”，学生也不再是“白纸一张”。好的老师不应该只有奉献自己，而应该和学生共同成长。 从学生这个角度来看，教师拥有知识，自己在奋力向他靠近，老师就有可能“高高在上”，距离感一下子被拉开了。因为我们要努力接近教师，学生就会努力去“发现”甚至“揣摩”老师的话里话外的意思，这样就让真正的学习产生偏差。好的课堂不应该只有教师的预设，还应该有师生共同的生成，生成大于预设的课堂更加接近理想。 如此看来，老师带着知识奔向学生，不仅不可能，而且不可行。 如果是老师选择奔向学生，很有可能会是一厢情愿！因为，当你选择奔向学生的时候，却有可能发现有的学生原地不动，有的甚至还在后退……因为，双向奔赴，教师很难对那些不动甚至倒退的孩子产生驱动。 换句话说，选择双向奔赴的老师，很有可能只能教好向着你飞奔而来的学生…… 我认为，教师应该选择与学生同行，既不在他的前面，也不在他的后面，而是并肩同行。 1.并肩同行有利于师生平等关系的建构。师生关系的决定权在教师，把自己放在与学生平等的位置，有利于“发自内心地尊重学生”；发自内心地尊重学生，有助于共同目标的达成。这一点，关键在于教师站的位置。 2.并肩同行有助于发现并支持学生成长。老师是什么，一个剂，一个催化剂。要想发生化学反应，必须和学生在一起。在一起，有利于发现问题；在一起，有助于学生接受帮助。这一点，关键还是在于教师站的位置。 3.并肩同行有助于教师自身的继续发展。老师不是蜡烛，不提倡燃烧自己带来光明。我们希望，在成就他人的同时也能实现自己。并肩同行，有利于教师审视自我；并肩同行，有助于教师向学生学习。这一点，关键仍然在于教师站的位置。 “把学生真正放在驾驶座上”，教师（可以在副驾驶座上）和学生一起驶向知识，奔向未来。职业幸福感油然而生。 |
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