于素梅 | 有效落实“教会、勤练、常赛”的策略

文章导读

“教会、勤练、常赛”在《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》《体育与健康教学改革指导纲要（实行）》、2022年版课标中相继被提出，因此，一线体育老师更需要准确理解并有效落实，以便提高认知、走出误区，在新时代体育与健康教育教学改革中对其有更精准的定位与更有效的操作。

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明确“教会、勤练、常赛”的方向性

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中明确提出:“围绕教会、勤练、常赛的要求，完善体育教师绩效工资和考核评价机制。”无论是理论研究还是教学实践，都对此有高度的关注，许多人在试图理解和尝试，但难免会出现认识上的偏差和实践中的弯路，其结果会直接或间接影响到体育教育教学质量。

关于“教会、勤练、常赛”，《体育与健康〉教学改革指导纲要(试行)》强调“深化体育教学改革，强化'教会、勤练、常赛’，构建科学、有效的体育与健康课程教学新模式，帮助学生掌握1至2项运动技能，促进中小学生运动能力、健康行为、体育品德等核心素养的形成”，力求通过强化“教会、勤练、常赛”，建构课程教学新模式。

这也就意味着课堂结构要发生一定的变化 。2022年版课标在课程理念和教学建议两部分内容中重点强调“教会，勒练、常赛”，可见其重要程度。在贯彻落实的时候一定要明确对其提出的各项要求，以防出现偏差、走弯路。

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精准把握“教会、勤练、常赛”的操作性

贯彻落实好“教会、勤练、常赛”，除了要明确方向，更重要的是要有效操作。

（1）就“教会”而言，在程度上是最终达到能用，而不是简单掌握了知识与技能，达到能用程度的“教会' ，其过程也是系统的、有层次递进的，且组织形式也是多样化的。其间，要遵循学生的认知规律，要依据教材的特点，还要遵循教育规律以及运动技能形成规律等、更要充分考虑“学以致用”，组织各项教学活动，“教会”应重点放在课堂上。

（2）就“勤练”而言，具体操作过程需要有质和量的规定。当然，“勤练'并不完全拘泥于课堂，为了弥补课上练习不足，也可以课外、校外联合开展练习活动。

在“勤练”的质的控制上，练习要符合规格要求，体现动作的精准；还要体现适宜性，不仅要考虑与学生年龄相符的练习活动内容与方式的引入，还要把握规律、循序渐进；练习的安全问题也需要重视，有安全隐患的练习要注意防范，防止出现伤害事故，一且出现， 既影响质量，又影响健康。

在“勤练”的量的控制上，课堂上多用强度和密度衡量，课外或校外锻炼中多依据每周参与次数与每次锻炼时间来衡量。当然，“勤练'的结果指向养成习惯经常反复练、掌握技能巩固提高练、增强体能集中强化练。从时间上来看，要能保证校内校外每天各5小时体育锻炼。达到这些量化的和质性的要求，才能称得上落实了“勤练”。

（3）就“常赛”而言，从参赛频率上，《体育与健康>教学改革指导纲要(试行)》已经明确提出：“面向全体学生，根据体育教学内容合理组织每堂课上的教学比赛，结合体育课堂教学组建班队，要周周打比赛，周六周日可组织全校体育比赛，以赛促练，掀起体育锻炼的浪潮，使学生享受竞赛乐趣、更加牢固地掌握专项运动技能，培养学生的体育与健康素养。”

从参赛形式上，既要有课堂活动式教学比赛，也要有课外竞争式正规比赛，通过比赛激发兴趣、强化技能、学以致用、提升水平、检验效果等。2022 年版课标不仅要求学生运用所学技战术参与班级内教学比赛，还具体强调：“每节课应安排8—10分钟教学比赛，培养学生的运动能力，以及团队合作和公平竞争的意识。”此外，还强调让学生学习运动项目的基本规则，利用课余时间观看比赛。

结语：有效落实“教会、勤练、常赛”要走出几个误区：一是掌握运动技能就等于“教会”，显然这属于认识上还没有到位；二是片面追求大强度、大密度，这体现的是不切实际，不够客观；三是认为“常赛”就是经常参加竞技比赛，这是认识上不全面，理解上有偏差。

作者简介

于素梅，研究员， 教育学博士，博士导师，中国教育科学研究院体卫艺教育究所副所长，《《体育与健康>教学改革导纲要(试行)》研制组主要负责人，22年版义务教育体育与健康课程标准订组核心成员，我国大中小(幼)体育程一体化研究主要负责人。