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（这是本周四时七年级语文组内公开课，在课堂听课时，我用电脑笔记本当场敲下来的。上课教师没有提前将教案和课件发到群里，所以，没有及时插入PPT图片。只能记录大概，其实公开课如果能放在录播教室上最好，上后可以回放，上课老师可以观看。明天写课例反思。） （8:55）PPT：如果来一场说走就走的旅行，你会带上什么？ 师：如果是刘慈欣，他会带上什么呢？刘慈欣，我们要注意什么呢？科幻作家。大家看过的流浪地球就来自于他的作品。他著名的是《三体》，主要要知道的是《三体》和《流浪地球》 题目，与我们不一样，是眼睛。 出示标题，出示PPT：眼睛还能被带上？ 师：我们同学都有一个常识，不能再装回去，这属于神魔小说，或科幻小说。不是人的真的眼睛。那么眼睛究竟指什么？同学们都预习了，这是好习惯。那么请同学们找一找，眼睛到底指什么？ 反思：（9:02）七分钟时间导入时间偏长。上课的7分钟都是教师在看着PPT说，特别强调作者的一些重点。学生只是在听，教师在灌输。可以换一种形式，激发学生去说，然后PPT，适当补充一下就行了。
（师板书课题，学生带着问题找答案。PPT：眼睛到底指的是什么？） 生：第八段，读。 师：眼睛就是一幅传感眼睛。（出示PPT） PPT：文体知识科幻小说。建立在科学理论基础上进行合理设想。 师读PPT中文体知识。 反思：为什么都是教师在讲？教师不了解学生实际了解的情况。 生齐读PPT：文体知识。小说三要素等 师：这篇速读课文没有必要分得那么仔细。只要是小说，就有这个结构。好，带上她的眼睛，我们已经找到了。那么她是谁？她又在哪里呢？为什么去浏览大自然？那么我们再找一找。已经有同学举手了，再等等。好，请同学来说。 生：他是领航员，在地核里。 师：是地核吗？ 生：地心。 师：他是如何表述的。 生：在29段。 师：他在哪里呢？ 生：在地核。
师：地核的范围要大一些了，地心要更准确了。关于这个问题（出示PPT答案） 教师读PPT答案。 师：很容易在小说中找到。下一个问题：“我”对她的最初印象是什么样的？ 文中的“我”是真实的吗？对，是虚构的。那下面请同学们再在文中找。既然是最初的印象，那就要在开头的部门去找。 生：第17自然段。 师：我对她的最初的印象，要弄清楚。那么我们从外在的印象说起。 生：穿着宽大的太空服，很娇小。 师：这里找得很准确，还有没有同学找到我对她的最初的印象。请你补充下。 生：第四自然段，这个决定对她似乎... ... 师：这里是对她描写什么的？ 生：动作和神态。 出示PPT，教师读。 师：娇小，身份特殊，设置悬念，激发兴趣。 出示PPT： 师：我带上她的眼睛去度假的，去了哪里，做了哪些事情呢？大家找，简练语言，找一些关键词就可以了。 生：第六自然段。 师：简短的词语来描述。 生：高山与草原交界处... ...
师：还有呢？ 生：13段，22段、23段。 师：还听到了鸟叫。这位同学找得很全面。（展示PPT）去了草原度假，看花闻花，触摸溪水和微风，听鸟叫。 出示PPT：小说的线索和写作顺序。 师：这个内容一开始没提，那么现在我们来看一看，小说的线索和写作顺序。现在请同学来说说。你直接来说，明线：我的活动。暗线：她的遭遇。一开始，我带着小姑娘去旅行，去度假。一开始是什么，然后，后来，最后，这是什么？他有一个时间先后的顺序。 出示PPT：6.小姑娘的表现是不是有些奇怪？ 师：这个问题有些难度了，那么请同学自己去看书，然后与我们分享。小姑娘的表现是不是有些奇怪呢？ 生看书，讨论。 师：由于时间关于，我们不等其他同学了，让同学来说。 生：第九自然段。 师：不知处境的时候，觉得她奇怪。但是，了解了就不觉得奇怪了。 PPT出示答案， 反思：有必要出示答案吗？只是有助于教师的讲解。不要学生记录，只是理解的，没有必要出示。 出示PPT：7.如何理解“我”精神上的变化。 师：下面我们来说说。 生：一开始，后来... ... 师：从自然的态度谈得很深刻，还有没有其它角度。 生：我从生活角度来说，... ... 师：好，非常好。两位学生... ...我以为有难度，结果对同学们来说是小菜一碟的。也有，思考过快，脑子跟不上，把我当作作者。再从工作的角度看，这是一种什么样的工作态度。 生：敬业精神也是一个角度。 反思：不建议这样，问题+答案的形式出示ppt。 PPT：小姑娘... ... 出示ppt，从这段话，可以看出小姑娘怎样的性格特点和精神品质。
出示ppt：如何理解小说中的我的人物形象。 （9：40下课）出示ppt：品读尾声部分的深意。 师：对我影响之大，点明了小姑娘的献身精神，不断探索科学的决心。 （上课结束，后面的PPT中写作特点没有讲。） |
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