维度 | 视角 | 序号 | 观察点举例 |
学生 学习 | 准备 | 1 | 学生课前准备了什么?是怎样准备的? |
2 | 准备得怎么样?有多少学生作了准备? |
3 | 学优生、学困生的准备习惯怎么样? |
倾听 | 4 | 有多少学生能倾听老师的讲课?能倾听多少时间? |
5 | 有多少学生能倾听同学的发言? |
6 | 倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应)?有多少人? |
互动 | 7 | 有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗? |
8 | 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何? |
9 | 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何? |
10 | 参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何? |
11 | 学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为? |
自主 | 12 | 学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样? |
13 | 学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人? |
14 | 学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样? |
15 | 学生自主学习的质量如何? |
达成 | 16 | 学生清楚这节课的学习目标吗? |
17 | 预设的目标达成有什么证据(观点/作业/表情/板演/演示)?有多少人达成? |
18 | 这堂课生成了什么目标?效果如何? |
教师 教学 | 环节 | 19 | 由哪些环节构成?是否围绕教学目标展开? |
20 | 这些环节是否面向全体学生? |
21 | 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的? |
呈示 | 22 | 怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏)? |
23 | 板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助? |
24 | 媒体怎样呈现的?是否适当?是否有效? |
25 | 动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的?是否规范?是否有效? |
对话 | 26 | 提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样?是否有效? |
27 | 教师的理答方式和内容如何?有哪些辅助方式?是否有效? |
28 | 有哪些话题?话题与学习目标的关系如何? |
指导 | 29 | 怎样指导学生自主学习(阅读/作业)?是否有效? |
30 | 怎样指导学生合作学习(讨论/活动/作业)?是否有效? |
31 | 怎样指导学生探究学习(实验/课题研究/作业)?是否有效? |
机智 | 32 | 教学设计有哪些调整?为什么?效果怎么样? |
33 | 如何处理来自学生或情景的突发事件?效果怎么样? |
34 | 呈现了哪些非言语行为(表情/移动/体态语)?效果怎么样? |
35 | 有哪些具有特色的课堂行为(语言/教态/学识/技能/思想)? |
课程 性质 | 目标 | 36 | 预设的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰? |
37 | 目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否适合该班学生? |
38 | 在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理? |
内容 | 39 | 教材是如何处理的(增/删/合/立/换)?是否合理? |
40 | 课堂中生成了哪些内容?怎样处理? |
41 | 是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系? |
42 | 容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求? |
实施 | 43 | 预设哪些方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)?与学习目标适合度? |
44 | 是否体现了本学科特点?有没有关注学习方法的指导? |
45 | 创设了什么样的情境?是否有效? |
评价 | 46 | 检测学习目标所采用的主要评价方式是什么?是否有效? |
47 | 是否关注在教学过程中获取相关的评价信息(回答/作业/表情)? |
48 | 如何利用所获得的评价信息(解释/反馈/改进建议)? |
资源 | 49 | 预设了哪些资源(师生/文本/实物与模型/实验/多媒体)? |
50 | 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成? |
51 | 生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品)?与学习目标达成的关系怎样? |
52 | 向学生推荐了哪些课外资源?可得到程度如何? |
课堂 文化 | 思考 | 53 | 学习目标是否关注高级认知技能(解释/解决/迁移/综合/评价)? |
54 | 教学是否由问题驱动?问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何? |
55 | 怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误? |
56 | 学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样? |
民主 | 57 | 课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)是怎么样的? |
58 | 学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样? |
59 | 师生行为(情境设置/叫答机会/座位安排)如何?学生间的关系如何? |
创新 | 60 | 教学设计、情境创设与资源利用有何新意? |
61 | 教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想?如何处理? |
62 | 课堂生成了哪些目标/资源?教师是如何处理的? |
关爱 | 63 | 学习目标是否面向全体学生?是否关注不同学生的需求? |
64 | 特殊(学习困难、残障、疾病)学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当? |
65 | 课堂话语(数量/时间/对象/措辞/插话)、行为(叫答机会/座位安排)如何? |
特质 | 66 | 该课体现了教师哪些优势(语言风格/行为特点/思维品质)? |
67 | 整堂课设计是否有特色(环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话)? |
68 | 学生对该教师教学特色的评价如何? |