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不仅是美好的愿望
作者：李广生 建设令人向往的课堂，不仅是美好的愿望。重申这一点，主要是因为我看到太多美好的愿望，如昙花一现，然后烟消云散，最终只留下追忆和遗憾。为了避免令人向往的课堂步此后尘，我努力从理论和实践两个方面完善对它的建构，并致力于打通理论和实践的壁垒，在真实的课堂情境中呈现教育学、心理学、脑科学等领域的研究成果，不满足于对“美好”和“愿望”的描绘。 我的所有的工作的最终目的是，唤起教育者对美好的追求，并在课堂上探索其实现的路径。所以我尤其重视两点，一是对现象的反思，二是对教师的启示。前者让我用大量篇幅，针对发生在我们身边的各种现象进行分析，透视其中的教育意蕴，特别是那些被我们忽视教育价值。意识到问题的存在非常重要。或是说只有意识到真正的束缚是什么，才有可能向其发起挑战。有些观点可能让教师读者有被冒犯之感，这是我已经预料到的，但我只能略表歉意。后者是建立在前者的基础上通过问题的形式出现。出路就在对这些可能并不陌生但可能并未深思的问题的解决过程中。我具体提出12个问题： 1.如何正向激励？通过正向激励的方式引导而不是强制学生，用努力的美好结果而不是不努力的严重后果对学生进行鼓励。2.如何正视错误？课堂中错误在所难免，所以如何看待错误，用对错误的认知抗拒对错误的恐惧，显得尤为重要。3.如何维持秩序？首先要澄清的是对秩序的认识，什么样的秩序有利于学习的发生和深化，才是问题的关键，所以建立秩序可能比维护更重要。4.如何处理危机？课堂中会发生各种各样的危机，快速解决问题的办法有哪些，大发雷霆真的能解决问题吗？5.如何理解教学？教师不教学生就不学吗、就学不会吗、教的真正意义和价值是什么？6.如何对待标答？是引导学生按图索骥找到标准答案，还是允许他们自主探究找到属于自己的答案，以何种态度对待偏离了标答的答案？7.如何鼓励参与？吸引学生积极主动参与到学习过程中的因素有哪些，较为关键的因素是什么，是具体的知识还是获得知识的过程更有吸引力？8.如何深化学习？认真听讲、积极配合教师、按时完成作业，这些行为固然值得鼓励，但除此之外还有没有更值得鼓励的表现，比如，合作探究、创意表达、勇敢质疑，等等？9.如何定义成功？成绩之外，还有哪些具体表现可以视为成功？师生如何定义成功，意味着师生能在多大范围内免于制造失败。10.如何获得成功？成功不是谁恩赐，是个体努力的结果，所以自主学习、自我驱动、自我管理、自我反馈等自主发展的能力，是获得成功所需要的最重要的能力。11.如何优化环境？建立鼓励和支持的学习环境有哪些具体策略，需要制定哪些具体规则，对学生有哪些要求，如何与家长进行有效沟通合作，等等。12.如何促进合作？开发团队合作项目、创造团队合作机会、培养团队合作技能，不仅有助于学生在未来的职场中取得成功，也能增强他们在学习过程中的参与感和责任感。我想带给教师一些启示而不是具体的方法，这源于我对教育的理解——不是具体知识和方法的传授而是思维的提升和心智的启发。事实上对这些问题的深入思考能够让教师创造出属于自己的方法和策略，而别人的方法和策略永远解决不了自己的问题。这就意味着，本着“拿来主义”读这些文章，是毫无意义的。 下面是《令人向往的课堂》这组文章的链接：
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