 昨日早读加上课后服务是五节课，之前的计划是讲一节新课后，就是安排背诵、默写、过关等任务，但是昨天临时增加了一节阅读课。 一、起因 早读布置孩子们齐读了第五单元之前的识记、背诵内容，感觉和之前的朗读有了很大的进步。昨日的作业全都完成，也可能是因为比较少的缘故，抄一首古诗两遍。为什么孩子总是写不完作业，是太多了还是不会？这个问题一直困扰着我。这两天在背“自我效能感”的名词解释时，突然意识到了这个问题。应该先给学生简单的任务，让他们在学习上有成就感，这样他们在学习上才会有兴趣。上新课前表扬了一部分孩子，因此整个课堂上得比较顺畅。语文园地六的写话内容是关于“发现大自然的秘密。”有同学想到了可以借助《十万个为什么》做参考。想起学校开放式图书角就有相关书籍，因此，去找了49本，包含百科全书、《十万个为什》。  二、经过 一组七个人，那么首先把书分为七摞，一摞就七本。然后放在第一个同学这里，逐一传递下去。五分钟内，每个人都拿到了一本书。于是第二节语文课的时候，让大家安静地看书。效果也还可以，毕竟带他们不到一年，这样组织他们一节课都在静默读书的次数不足10次。大部分孩子很认真在看，但总有几个孩子安分。多次提醒后，还是毫无改变。于是点名让他们在讲台读给我听。瞬间，下面的同学都更认真读了。二年级的孩子还完全做不到静默读，因为他们喜欢读出来。只要在读，就是好的。有些孩子一会儿就说看完了，但是我依然要求他们继续看这本书。因为只要同一个换书，那么后面就会有更多的人跟风看书。在最后两分钟的时候做了个简单总结，表扬了那些认真读书的孩子。也布置了中午作业：写一个读书笔记。下午一查，比之前几次认真。摘抄的词语多，字也写得好。写了一两句观后感的孩子也更多了。  三、反思 临时增加的阅读课，让我更加明白集体阅读的重要性。在家他们可以保证半个小时左右的安静阅读吗？作为教师，如果监控不了他们在家的阅读状况，为什么不充分利用课堂时间阅读呢？越是学困生越要阅读，在家学困生会读吗？但是在教室共读的时候，可以把他们叫到自己跟前来读给自己听。一周一次的班级静默阅读必须保证，以前一周只有六节课都保证了两节阅读课，现在有八节语文课，为什么不坚持呢？加上早读和课后服务的时间，有十三节，自己不能放弃班级静默读书这个活动。之前的班都是从三年级开始组织阅读，这个班从二年级就开始，是不是会更好呢？眼光应该是长远发展的，自己绝不能因为期末综合练习和别人有差距，就放弃了自己的阅读活动。语文学习效果应该找每一节语文课要效果。 下次搬书、管理书就是语文组长，两个班级图书管理员去做这件事，有点难度。 继续坚持一周一共读，一月一推荐，一期一分享。逐步把阅读活动形成一个螺旋式循环模式。加油！ 相信种子，相信岁月。 |
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