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我知道，作为学校一个小小的班主任，虽然没有呼风唤雨的本事，不能左右学校的教育规定和要求，不能决定教育的“大气候”，但是，我可以营造“小环境”。在遵循教育自身的规律和学生身心发展的规律的前提下，按照自己对教育的思考和理解，在我管理的班级进行教育改革试验。如果您对班主任工作感兴趣的话，请点击上方的“班主任攻略”卡片来关注，我们一同成长！教育之路，荣幸同行！ 班级管理，从来不是一件简单的事情。做一个优秀的班主任，更不是一件简单的事情。 如何做好班级管理，是很多班主任一直思考的问题。我认为，好的班级管理一定是宽严并济、奖惩分明的！有管、有教、有爱、有罚，才是对学生最好的教育。
我有个狱警朋友（原来是老师，后来上岸了）曾对我说：父母管不了的孩子，那就由学校来管；学校管不了的孩子，那就由社会来管；社会管不了的孩子，那就由监狱来管；监狱还管不了的孩子，那只能由老天爷去管啦。话糙理不糙，确实如此。如今，很多班主任不忍心或不敢管学生，学生犯错了不舍得/不敢批评，学生的这些小毛病就像大坝上的蚁穴一样慢慢演变成坏习惯，为班级的后期管理埋下隐患。当然，管学生也是需要管理艺术的。性格内向的学生犯错误，该如何教育？性格外向的学生犯错误，又该如何教育？家长配合的学生犯错误，该如何教育？家长不配合的学生犯错误，又该如何教育？这就需要班主任老师下功夫琢磨了。还有就是通过管理进行良好的行为习惯塑造。班主任要懂得借助管理学、心理学等知识来培养学生的好习惯——利用皮格马利翁效应对学生进行期望教育，利用登门槛效应对学生提出成长的小目标，利用盯守陪伴帮助学生养成“入室即静、入室即学”的好习惯···
有这么一句话：班主任是什么样子，班级就会变成什么样子。深挖其原因就是班主任的一言一行在潜移默化间对学生产生教育影响。还有一句话，好学生都是班主任自己培养出来的。除了课本上的知识，我们还要教给学生什么？又该如何教？这又是班主任该思考的问题。以我为例：我主要从五个方面对我班学生进行教育：行为习惯、学习习惯、学法指导、考法指导、品格塑造。高一的时候，我偏注重学生的行为教育，帮助学生养成好的行为习惯方便班级的后期管理；高二的时候，我偏注重学生的学习习惯培养，帮助学生养成好的学习习惯帮助他们提高学习成绩；高三的时候，围绕“考法指导”、“学法指导”开展教育教学，助他们在高考时鱼跃龙门。因为，教育的首要职责就是把学生教育成对家庭、对社会、对国家有用的人。
英国有句谚语是这样说的：自由过了头，一切乱了套。这句话也同样适用在教育学生身上。过度的自由只会让他不服管教、为所欲为，最后荒废时间。而好的教育，一定是宽严相济，奖罚分明的。该关心学生的时候，班主任就大张旗鼓地关心学生，让学生们意识到班主任真的很在乎我们，让学生更容易从内心接纳我们。有了这份师生情谊作为管理基础，班级管理会容易很多。该批评教育学生的时候，班主任要有教育艺术的批评，让学生们体会到“严就是爱”、“老师批评我，是为了我好”。只有这样，教育批评才有效果。要知道，一味的赞赏、夸奖，只会让学生养成自傲自大的性格，一味的过度打击，又会让学生成为自卑内向的性格。只有表扬没有批评的教育是不完整的，只有批评没有表扬的教育也是不正常的。教育需要的是：适度宽容，及时严格，有管，有教，有罚，才是对学生最好的爱。
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