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漫道花开时 静待岁月新 “村长” “什么事？” 再一次听到这个亲切的称呼，我下意识回答出声，再一次将时光拉回到了两年前的那个夏天……因为学生们喜欢看《火影隐者》，其中有不同的村落，又因我的名字中带有一个“影”字，由此，7班有了一个新名字：“备影村”， 对我的称呼——“村长”也在同学们之间流行起来。“备影村”的故事拉开了帷幕……
潜心砥砺 教学相长 作为一个985的“高材生”，教他们学生物，信心十足。都说兴趣是学习最好的老师，我尽可能把生活中的智慧融入到教学中，激发学生学习生物的兴趣。就像在讲解生物膜上磷脂的排列方式时，我会让学生们联想到肥皂去污的原理；用“连连看”游戏模拟氨基酸的脱水缩合过程；用扭扭棒制作染色体，演示有丝分裂、减数分裂的过程……让学生在快乐的氛围中学习知识，让学生喜欢上生物课。 而做班主任以来，却走了不少弯路。在和学生打交道的过程中，每天都在和孩子们换着花样地“斗智斗勇”，有争执、有误解，但更多的还是欢乐。为了建设好“备影村”，我们民主选举“村干部队伍”；小组合作学习，完成“KPI”；通力合作拿下了一个又一个荣誉。作为“村长”，从刚开始的力不从心再到后面摸着门路，慢慢地变的得心应手，我越来越享受和他们在一起的时光。 作为他们的大家长，我的态度和观念也在不断地调整和转变。步入高三，我开始走起了“亲民路线”。我尝试着利用自己年轻的优势与学生打成一团，用朋辈心理去分析观察他们的一举一动。
师风化教 雨润芝兰 爱生如养花，因材施教需要给到他们真正的养分，更需要他们在爱里欣欣向荣。“有温度”的教育最好的落脚点是教师爱心与恒心下的各项行为，让学生感受到春风化雨、润物无声。在解决共性问题的基础上针对不同个体进行特殊化的管理教育。端正自己的态度，不畏难、不惧难，引领学生走向更美好的道路。 班上有个学生小李是一个“不拘小节”的男孩，平日里书桌上总是乱七八糟，甚至堆积不下的书本就会随意往教室后面一扔，影响了班容。资料多能让人理解，因此我叫来了其他同学帮忙找了收纳箱，一并将书转移在了里面，让整体空间看起来更为清爽整洁。没过多久，收纳箱也开始“四处走动”了，我就让同学把收纳箱连同他的资料一起搬到了教室外面。这样的举动，却引来了小李“暴跳如雷”的质问，一句“谁把我的书扔出来了”让班级瞬间安静下来。我给了他一个眼神信号，暗示了他这是我的授意，他当下虽没再深究，但小李的不服气都被写在了脸上，我当时并没有及时给予回应。 没想到这样的行为只是一个“导火索”，引出了他对我班级管理的不满情绪——从自习课上说话、作业不认真完成到课下惹是生非不按要求穿校服等等，他用自己的言行表达了对我的不满与斗争。就在学生会代表检查的时候，小李被逮到没穿校服，我瞅准当下时机把小李揪到教室外面，并未像刚接班时那样“冲动”，而是以软攻心，我先是对之前的“扔书事件”诚恳道歉，并耐心指出小李的错误，小李释怀并诚恳认错，并表明在剩余的90多天中要全身心备战高考。 也是这次经历让我意识到了，老师的“服软”并不是对学生的“放纵”，而是一种迂回的智慧：只有让学生感受到自己并不是被针对、被要求，才能在更加平和的关系中进行管理工作。
云程有路 共赴春山 作为一位青年教师，我也在和学生共同成长、共同进步。不断成长的我逐渐意识到，在管理中自己对于学生更需要包容、理解、互助。只有是平等的、合作的良性关系，才能达到教学相长的终极目标。 现在的我每当看见班上同学不认真专注于学习、发生内部摩擦或者是心理压力过大的种种问题时，我总会进行三个步骤：分析矛盾—反思自我—寻找对策。对于教师而言，不单单要从学生身上和客观环境中寻找起因，更需要反思自己的管理手段、管理方法是否适用、恰当。正如同原来看见班级卫生维持状况糟糕，我会叫来当日的值日生来讯情追责。但现在我会拿起扫把主动清扫，无论是出于什么原因，都会先解决再问责。而班上学生看见我的行为后总是会自觉许多，相关的情况自然而然就会减少。 “教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。”曾经因为热爱教育而选择这个职业、成为了一名生物老师，现在是因为热爱学生所以想要更好地走近他们，完成身份的蜕变。初为班主任时不断试错、不断磨合，虽然有时会心力交瘁，但因为这份相信学生、相信改变的信念让我乐此不疲。 因材施教，需要耐心守望，不负初心；厚植于爱，需要真诚相引，无问西东。回顾我的初心，作为粘合者、大家长，一切教育工作的出发点和落脚点都在于学生。因此在踏踏实实解决每个孩子的问题过程中，也就能感受到去见证“桃李不言，下自成蹊”的希冀所在。 漫道花开时，静待岁月新。愿我在自己的这块责任田里，去种桃、种李、种春风…… （岳备影 郑州市第四十四高级中学）
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