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现在大家都说“AI赋能教学”，我订阅的三种语文期刊，都推出了专栏，各地教研和培训，线上线下，也都在如火如荼地开展“AI赋能教学”的主题活动。这当然有必要，AI是我们这个时代的技术革命，会改变很多东西，影响必将深远，我们需要拥抱这种变革。 不过，用好AI并不容易。大多数老师目前也只限于把AI当作升级版的百度在用，要赋能还真是赋不了什么能！ 我看到有些公开课，比如，教一首李白的诗，就在屏幕上生成一个李白的动画，让学生和李白对话，觉得很新鲜，台上台下都“哇”。但在我的认知里，这个属于增加课堂趣味性的小游戏，还不能叫“AI赋能教学”——赋了什么“能”呢？似乎只要在课堂上生拉硬扯地用到了AI，或者用AI玩出了一点花样，就算是“AI赋能教学”了，这真是挺瞎扯的。 AI赋能教学，要看能不能在减轻老师教学负担的同时提升教学效率，要看能不能有助于学生的自主学习和深度学习，要看能不能促进教学重难点的有效突破和教学目标的精准落地，总之，要看有了AI学生是不是学得更好了。 很多老师日常批阅学生作文，精批细改，甚至要逐一圈出学生作文中的错别字，圈不胜圈，苦不堪言，真是很费时间、很费老师！现在交给AI，几秒钟就可以识别和圈出学生的错别字，把老师从机械性的“苦役”中解放出来，把时间用在更有意义的事情上，这就是一种“赋能”。 前段时间，我看到高子阳老师用AI批改作文的尝试就挺好。在学生完成初稿以后，立即让AI依据明确指令批量批阅学生作文，判定等次，给出评语，学生再根据AI的批语进行修改和誊写，相比以往老师需要几天或者一周以后才能给学生反馈，AI大大提升了作文批阅与修改的效率，这就是一种“赋能”。在学生修改定稿以后，高子阳老师再通读学生作文，最后根据全班作文的优点与存在的问题，对比初稿和定稿，专门上一节作文赏评课。高子阳老师说，AI不教的，他再教。 李竹平老师在四年级下册《我的奇思妙想》作文教学中，让AI发挥了评价作用，把学生的“奇思妙想”用AI生成图片，以此检验学生的描述是否清楚，让AI为语言文字的运用服务。 AI赋能教学的前提是要懂AI。 AI赋能教学，一定要立足教学本身，不要为了用AI而用AI！ |
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