| 共 15 篇文章 |
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[精]少教多学教学模式研究 少教多学教学模式研究。传统的教学方式是教师教学生学，学生的“学”围绕教师的“教”转，教师教的过程是一个传授过程，学生学的过程是一个接受的过程，这种方式是新课程标准中要求首先要改变一个问题。通过教师的启发、引导，激发学生的创新思维，调动学生思维的积极性，使学生学会动脑、动手，起到加工知识，自我增长知识的作用，达到激化创... 阅3903 转266 评0 公众公开 13-06-25 14:23 |
学生是学习过程中的中坚力量，一切的教学方法，教学工具，教学手段都应围绕着学生这一学习的主体开展而来。教师要树立正确的教学观念， 要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。教师在教学过程中要注意分层教学，对待不同的学生，采取不同的教学... 阅794 转33 评0 公众公开 13-06-25 14:07 |
给学生一个属于自己的语文课堂。把语文还给语文”，这是著名语文教育家顾黄初教授在《科学与人文的语文教育》座谈会上讲过的一句话，这是顾老对课堂教学层面语文脱离本位现象的忧虑及拷问，提醒我们应回归语文的本真，用学语文的视角去解读文本，创设种种教学情境，用“语文”的方式教出浓浓的语文味儿来。一个语文教师应该让学生觉得极富“激... 阅512 转50 评0 公众公开 13-06-25 13:54 |
“少教多学”课堂教学模式。本课题依据的教育理论主要包括建构主义学习理论、认知结构学习理论、信息加工学习理论、人本主义学习理论等的学习理论、教学过程理论、教学设计理论、教学模式理论、教学评价理论、现代教育技术理论等教学理论和现代心理科学理论等。少教多学，让学生主动参与课堂教学活动中来，让课堂教学活动更多成为学生主动探究... 阅4279 转121 评0 公众公开 13-06-25 13:42 |
少教多学，功在课外“作文课少教多学的方法和策略研究”的课题提出后，教师对作文课堂教什么，怎么教作为重点研究，力图通过简而精的课堂教学提高学生作文水平。当学生认真完成一篇作文时，都想得到老师的认可，无论学生作文水平是好是差，只要他们认真写作，有一定进步，我们都应该及时表扬，发现学生的闪光点，不足的地方委婉提出，顾及学生... 阅676 转39 评0 公众公开 13-06-25 13:31 |
“少教多学课例研究”体会。教师应围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设学生感兴趣的情境。对于教学目标的落实，教师备教材，应该课前设计好：（1）学生要学习哪些知识，学到什么程度，情感如何，目标在何时采用何种方式呈现。在这点上，可以通过安排学生以小组为单位进行课堂展示预学成果，不仅激励了学生认真完成预学案，同时也让学生“... 阅1863 转94 评0 公众公开 13-06-25 13:26 |
[精]“少教多学”的点滴体会 给学生提供自主探究的机会，给学生充分的思考空间，鼓励学生敢问好问。作为教师，我们不要只精心打造自认为充实的课堂教学，要“以学定教，少教多学”，应该多给学生一点空间和时间，多给学生一个探索的舞台，多让学生展示一些真实的自我，从而使课堂焕发生命的活力。在课堂教学中，将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，激发学生的学习... 阅7860 转220 评0 公众公开 13-06-25 13:24 |
反之，把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生，让学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富；捷克大教育家夸美纽斯说：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使教师因此而可以少教，学生因此而可以多学，学校因此少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”因此，给学生充分的时间自学、讨论，开展自主合... 阅1886 转122 评0 公众公开 13-06-25 13:22 |
它改变了教学流程，教学的起点到终点的顺序不是从教师到学生，而是双向乃至多向的，既可以由教师设定目标，确定知识、能力和审美要求，然后转向学生，也可以由学生自己确定，自主学习，或者学生和老师共同确定，互相交流，在交流的过程中及时调整内容和策略。这既是对教学本真的一种理性回归，对新课程改革的积极响应，也是对现行教育中忽视学... 阅1540 转68 评0 公众公开 13-03-29 10:15 |
在我国，决定教育目标和教育手段的是国家领导和教育领导机构的执行者，其次是家长。教师是“工作者”，学生是教师努力工作后的“成品”。这方面的能力，学校和家长都是关键，学校的教材内容、教师的施教方式都起着决定作用。我只能说：一、教师的“少教”，是指教师不再以教一二三的知识或四五六的技术为任务。教师重视的是教学过程，通过种种... 阅189 转16 评0 公众公开 13-03-29 10:11 |
