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为什么要设计学习环境？第三，学习科学家用“学习环境设计”这一概念取代传统的“教学设计”概念，试图传达关于学与教的系统观和复杂性思维，引导设计者和实践者将支撑学习的所有要素视为一个生态系统加以设计，环境中镶嵌的内容（知识）、他人、人工制品、技术、工具、资源等都可以为学习提供“给养”，教师是这种“给养”的一部分但并非全部... 阅220 转10 评0 公众公开 15-09-23 21:20 |
现代教育技术·信息化教学设计过程。说明：通过本活动掌握信息化教学设计相关内容，包括信息化教学设计过程、信息化教学设计原则等。在信息化教学模式中，教师在明确总体的、较长期的阶段性教学目标之后，可以鼓励学生根据阶段性目标设定一系列子目标，学生根据自身的情况制定相关的子目标，学业基础较好的学生制定的子目标可能会比较少，... 阅2039 转12 评0 公众公开 15-02-21 13:10 |
这种教学设计，紧密围绕本课程的教学目标的实现，在教学目标设计的基础上，将教学内容分解成教学项目和教学任务，并设计教学资源和教学模式展开项目和任务，然后设计多种教学评价方式进行教学效果评价，以评价结果作为修订教学目标的依据，不断完善本课程教学，最终达到教学目标。本课程的教学设计重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对... 阅168 转28 评0 公众公开 15-02-21 13:07 |
教学设计理论。教学设计是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标（或教学目的）、教学条件、教学方法、教学评价等教学环节进行具体计划的系统化过程。从上面的定义不难看出，教学设计是以整个教学系统、教学过程为研究对象，用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程，指导计划过程的重要理论基础是学习理论和教学理论... 阅4988 转68 评0 公众公开 15-02-21 11:22 |
应该根据教学目标、学生特点、学科特点、教师特点、教学环境、教学时间、教学技术条件等诸多因素来选择教学方法。3、教学设计与教案的区别我们将教案与教学设计进行比较，可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我们只有弄清了二者的区别，才能... 阅77 转11 评0 公众公开 14-12-29 09:50 |
五步循环教学法。五步循环教学法 i. “导、学、教、练、评”五步循环课堂教学模式。u “导、学、教、练、评”五步循环教学法基本步骤。u “导、学、教、练、评”五步循环教学法新授课备课模式。u “导、学、教、练、评”五步循环教学法复习课备课模式。1、设计复习目标，2、认定复习目标。u “导、学、教、练、评”五步循... 阅69 转4 评0 公众公开 14-12-24 20:37 |
教师根据《标准》的要求和教科书提供的教学材料，在学生获得数学知识后，设计首次尝试使用获得的经验和知识解决教师事先准备的相关的数学问题，使学生获得的数学知识和经验用于解决相关数学问题。中学物理“目标—掌握”综合教学模式是根据教学大纲（或课程标准）的要求，制订出具体的教学目标，并以此目标为导向，综合运用各种教学方法实施教... 阅45 转3 评0 公众公开 14-12-24 20:28 |
要促成包括师生互动合作、小组成员互动合作、小组之间互动合作、这一小组成员与另一小组成员互动合作、这一小组成员与另一小组互动合作等多向互动机制的建立；小组评价与个人评价相结合，侧重小组评价。个人评价主要包括小组成员对小组任务的态度、小组成员执行合作学习任务及其完成情况、小组成员在合作学习中的表现、小组成员如何与同伴互助... 阅1330 转21 评0 公众公开 14-12-20 21:24 |
课堂教学组织形式设计（二）问题式探究教学就是指教师创设一定的问题情境，让学生通过探究，不断缩小问题空间，达到问题解决的教学活动，其教学基本流程是：教师设计问题情境—学生产生困惑、确定问题—学生主动探究—找出问题解决办法—检验方法的有效性、学生交流。情境式探究教学就是教师使学生置于内涵丰富的情境中，由教师或学生发出与情... 阅457 转28 评0 公众公开 14-12-20 21:20 |
基于能力的多媒体课堂教学设计的技巧。其内容包括如下三项：①年龄心理分析，教师可根据不同年级、不同专业的学生心理与自己的教学经验，确定课程所针对的学生的思维特点、注意特点、记忆特点，作为面向班级大多数学生进行教学的心理依据。从关注学生需要学什么、怎样学出发，教学设计需要考虑三大部分：教师教什么，怎样教，教学的效果怎样。... 阅1523 转24 评0 公众公开 14-12-20 21:00 |
