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（一）以课程模型为起点和根基，使学生获得建模元知识物理课堂中模型与建模的“隐性化”特征导致学生对物理模型的存在和建模活动的开展并无太多意识，因而缺乏对模型和建模本质的清晰认识与理解，即缺乏建模元知识。（三）关注重要建模技能和方法，全方位评价学生的建模能力一些关键的建模技能和方法是学生顺利完成建模任务的必备工具，因此，... 阅16 转0 评0 公众公开 23-10-06 21:56 |
微专题|动量、能量、电量——三种观点下的单、双棒微专题本节内容简介。导轨分等宽、不等宽导轨；而单棒可以加电源、加电阻、加电容，棒可以给初速度，或者加外力，双棒同样可以给不同的初始条件，达到稳态是这类背景题目的一个关键条件，稳态可以是匀速，也可能是匀变速，具体分类可以看今天专题，大家学完，可以下载针对训练，打印练习，后面... 阅6 转0 评0 公众公开 23-06-16 10:25 |
试分析导体棒的运动情况、通过电阻的电荷量。2.分析电荷 多少电荷量通过电阻？变形2：求关系对(8)式分离变量并积分解得4讨论由(6)(7)(9)(10)式可知，电荷量与位移成正比、电荷量与速度变化量成正比、速度变化量与位移成正比、速度与时间具有指数关系。进一步可知，电荷量、位移与时间也具有指数关系，即一个搞笑图Part5结束语应试教育 分析电... 阅96 转0 评0 公众公开 23-05-23 10:32 |
搜藏学习《初、高中物理台阶的探讨》??初中生掌握物理知识习惯于教师多讲、细讲，解决物理问题从头到尾步步不可缺少，而教师也常为学生指出重点、难点、要学生背牢记熟，对于如何指导学生认真读书、建立物理情景、分析物理过程，却极少考虑。针对这种心理状态，绪论课应介绍高中物理内容时着重与初中物理内容对比，使学生明确，高中物理内容与... 阅6 转0 评0 公众公开 23-04-25 08:09 |
收藏学习《例析“微元法”解决物理问题的思路方法》??教科书中有许多“微元法”的踪迹，杂志上也有许多“微元法”的文章，但大多数文章没有明确给出利用“微元法”解决物理问题的基本思路，导致读者读完文章依然不能很好地应用微元法解决相关问题。一、利用微元法求解物理中的“瞬时”类问题。“微元法”是分析、解决高中物理问题常用的方法，... 阅112 转0 评0 公众公开 23-04-20 21:25 |
高中物理常考的24个物理模型！4轻绳、轻杆5上抛和平抛6水流星7万有引力8汽车启动9碰撞10子弹打木块11滑块12人船模型13传送带14简谐运动15振动和波16带电粒子在复合场中的运动17电磁场中的单杠运动18磁流体发电机模型19输电20限流分压法测电阻21半偏法测电阻22光学模型23波尔模型24放射现象和核反应 来源：网络，如有侵权，请及时联系删除！ 阅8 转0 评0 公众公开 23-03-12 14:45 |
高中物理教材(新课标人教版高中物理选修3-3)通过一个类比实验——倾撒豆粒到台盘上观察台秤示数——模拟气体压强产生的机理.这一模拟实验，可直观形象给出气体压强的微观意义：气体压强的大小跟气体分子的平均动能和分子的密集程度有关.显然，这是定性结论.教材以“传授”方式直接给出结论T=aE(a为比例常数)，即温度是分子平均动能的标志，以此... 阅610 转3 评0 公众公开 23-02-03 10:59 |
特级教师支招：基于《普通高中物理课程标准》的一轮复习策略。作者介绍范福生： 山西省首批正高级教师，中学物理特级教师、全国优秀教师、山西省学科带头人、山西省教学能手、太原市物理导师团副团长、山西省新课程改革物理指导组成员、山西省“三晋英才”拔尖人才、山西省学术技术带头人、教育部物理大中教育衔接委员会委员、太原市组织部人才... 阅33 转1 评0 公众公开 22-08-15 06:48 |
竖直平行板电压为U1，水平金属板电压为U2，水平金属板长为L，板间距为d，不同粒子从竖直金属板左端静止释放，经过小孔从水平金属板中线进入板内，所有粒子从右端离开两极板时运动轨迹相同，离开时速度与水平的夹角和竖直侧移量都相同，与粒子性质无关。在磁感应强度为B、方向竖直向下的匀强磁场中，间距为L的光滑水平U型导体框左端连接一阻值为... 阅126 转1 评0 公众公开 22-08-13 20:12 |
初中物理 VS 高中物理，它们有哪些衔接？01初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识体系。02初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重更深层次的研究。03初中物理注重定性分析，高中物体则注重定量分析。高中物理学习技巧。很多即将进入高中学习的初三学生常问到的一个问题是：高中物理与初中物理有联系吗？下面小编就来给... 阅2 转0 评0 公众公开 22-06-19 21:44 |
