| 共 14 篇文章 |
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于是我一度对小组合作学习的作用产生了怀疑，这学期开学我召开班干部会议，认真研究、分析上学期小组合作失败的原因，又重新划分了学习小组（详见拙作《浅谈班级的有效管理》《小组合作及指导方略》两篇文章），在我班学生干部的配合下，各小组按照我的要求认真去做，期中考试中全班学生都较上学期有了很大的进步！总之，小组合作学习可以培养... 阅2362 转26 评0 公众公开 15-12-28 17:29 |
小组文化建设。2.课堂建设目标：积极参与课堂，把自身融入课堂，做课堂的主人。2.课堂建设目标：积极参与课堂，融入课堂，做课堂的主人。2.课堂建设目标：勇于点评和质疑，做课堂的主人。2.课堂建设目标：积极参与课堂，把自身融入课堂，做到课堂评价前2名。2.课堂建设目标：课堂上激情参与，把自身融入课堂，做到课堂评价前三名。2.课堂建设目... 阅8292 转40 评0 公众公开 15-12-16 11:51 |
每个班级中编排6个学习小组，每个学习小组6—8人一大组，3—4人一小组，2人一对组（对面而座），一个大组组长同时兼任一个小组组长。每个编号都有具体的职责，如1号主持人，负责编制本小组的活动规则，分配小组成员的任务，帮助化解矛盾和争端，提出有利于小组进步的建议，负责对小组成员进行评价，保证小组内工作在即定时间内完成。各班建立竞... 阅3835 转85 评0 公众公开 15-12-16 09:49 |
合作学习小组的建设、管理与评价。10、小组评价——激励、引导、和谐（1）制度化——人人平等，公平竞争（2）人文化——有血有肉、一个都不能少亲情关注二、班级管理记分细则结合学生星级评价进行学习小组整体评价记分项目：①作业情况 ②课堂发言情况 ③组内默写及背诵过关情况 ④组内成员考试名次进退步情况 ⑤纪律情况 ⑥卫生情况记分标准：... 阅265 转11 评0 公众公开 15-12-16 09:40 |
由此还可以想到一些游戏活动的组合方式，比如按班内学生的学号编组，个位数同号的组成一个学习小组进行合作讨论，然后按十位数同号的重新组合再合作，这样既激发了学生的学习热情和兴趣，又扩大了学生的参与面，让学生得到更多的信息交流。巩固了合作学习，增强了合作意识，调动了学生寻求最佳合作方法的积极性。2、小组合作学习有效地促进学生... 阅398 转7 评0 公众公开 15-12-13 21:59 |
据调查，尽管四人一组是一种较为有效的组合，但逐步产生的不平等地位，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。而少数学生认为合作学习轻松好玩，而它真正的意义却在培养学生充... 阅176 转6 评0 公众公开 15-12-13 21:51 |
小组合作学习的调查报告。⑴小组活动形式比较单一，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。⑵在组... 阅798 转25 评0 公众公开 15-12-13 21:30 |
小组合作学习实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯，小组合作学习的重点在于小组合作是否有效，也只有有效的小组合作，才能使课堂达到高效。为提高学生的合作意识、激励学生不断提高小组合作活动的水平，要加强激励评价。2.对合作小组集体评价和小组成员的评价相结合，重点评价合作学习小组，强化“学习小组”的集体荣誉感。... 阅48 转6 评0 公众公开 15-12-13 12:31 |
以任务为中心的合作小组的学习目标可 由教师指定,再根据各个小组的具体情况,允许各小组的学习任务在难度上有所差异,在学习时间上也可有灵活性。总评时，教师可要求每个小组选出一名代表把自己小组的学习 情况和讨论结果向全班同学进行汇报，把小组讨论拓展为全班交流。各组都汇报完后，可根据小组学习汇报效果评价表（见表3）的结果在组与组之... 阅134 转6 评0 公众公开 15-12-13 12:31 |
这是它区别于传统班级教学的最本质的特征，它的所有环节都必须以此为核心：小组的组建是为小组活动提供活动的形式与空间，教师的精讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取之不竭的动力源泉。基于以上对小组合作学习特点的分析，我们认为可以对小组合作学习作如下表述：小组合作学习是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性... 阅10999 转378 评0 公众公开 15-12-08 15:52 |
