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中差生如何提高学习数学的积极性
期中考试完毕，学校组织集体评阅试卷。批改了三个小时左右的时间才全部搞定，弄得身心疲惫不堪。身体的疲劳其实倒是其次，最重要的是在批阅试卷过程中，面对着学生的答卷，心灵不断承受着煎熬。考试中出现的题大多数课堂上或作业中有过类似练习，可在考试中对于学生而言却成为一道难以跨越的鸿沟。 我询问过部分学生，问他们学习有什么困难时，回答近乎惊人的一致：“课上都能听懂，作业也能做，时间一长就忘记。”由此可以看出：学生的差异就在知识保持时间短，知识遗忘快。造成这种现象的原因在哪里呢？ 学生能“听得懂课，不会解题”的原因，是对“懂”的理解上有误，有的学生的懂只是懂得了解题的每一步，是在老师讲解下的懂，自己想不到的地方，老师讲课时有提示，有诱导，能想起来，认为自己懂了。同样的问题，没有老师的提示，就不能想起来，说明学生的“懂”不是真“懂”。久而久之，问题堆积如山，学习兴趣也就淡化甚至消失了。学过的知识不会运用，甚至作业也不能独立地完成。有大部分同学都存在这种问题，是老师教的问题还是学生学的问题？应该说是兼而有之。 一、 了解中差生现状、学习心理和学习习惯 1、一部分中等生由于对自己认识不足，感觉自己天生不是那当优生的料，因此对自己没有多大信心，在平时的学习过程中表现在：得过且过，学起来吊尔郎当。对自己的学习没有投入过多的热情，致使成绩老是上不了一个新台阶。对于那部分在小学都属于差生的同学，他们更是习以为常了，课堂上的表现是：混日子，作业的表现是：抄，课后的表现是：从不看书，也看不懂。更是从没有想过有朝一日自己能成为一名优等生。 2、一部分学生在小学的基础应该还可以，可到了初中以后，遇到了这样那样的家庭变故，或者老师对他（或她）的态度变化，或者抵制不了来自同学和社会的不良诱惑，因此造成了思想、行为上的放纵，导致荒芜了学业。一旦陷入，至少很长的一段时间不能醒悟。偶有一瞬，噩梦醒来，发誓重新再来可事实上困难重重，于是就出现了常常立志、常常懊悔、又常常破罐破摔。又没有人能及时坚持地帮助他们行动起来，所以就沦为所谓的“差生”了。 3、一部分学生在初中的基础应该还可以，可到了高中以后，他们一时很不适应高中数学区别于初中数学的思维上的转变和跳跃，因此造成了一定的心理负担。过度的恐惧、过分的担心使得其成绩日渐下降，后来只能居于中等生行列。他们平时的表现：由初中时期的自信一下子转变为了自卑，对数学也没以前那么热衷了，成绩由此下降。如果不能及时帮助他们调整好心态，沦为差生的可能性就很大。 4、挫折感、自卑感和孤独感是羁绊所有差生的普遍的消极的心理状态；怀疑心理、逆反心理和报复心理是差生的心理障碍；畏难心理，护短心理和回避心理是差生不能迅速转变的重要心理因素。而中等生比上不足，比下有余，对一切无所谓、观望、徘徊、时好时坏、时起时落是他们显著的特点。 5、被动学习。许多同学，有很强的依赖心理，跟随老师的惯性运转。表现在不定计划，坐等上课，课前不预习，对老师要上课的内容不了解。上课忙于记笔记，看热闹，不参与思考，听不出“门道”。 6、学不得法。学生不能从“理解意义”入手，内容模糊，似是而非。一部分学生课堂上没有专心致志地听课，对要点没有听到或听不全，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识之间的联系，只是赶作业，乱套题型，解题没有章法，无效劳动，无效思维。 7、不重视基础，结而不实。一些学生不重视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是自以为自己知道怎么做，而不去认真演算书写，有时对课外资料上的难题还表示青睐，课堂课下抱住不放，主要是为了显示自己的“水平”，好高骛远，视（其字）而不见（其详），根本就不能真正理解和掌握，更不用说学以致用了。 8、缺乏自主性、自觉性，不能认真地持之以恒地巩固所学知识，这一点与情绪波动、厌学有关。 在数学学习中，以上问题若能解决，则可以提高特长生学习积极性，提高学习效率，从而达到数学学习的目的。故而，对提高特长生的数学学习积极性，应做到以下几点： 一、建立个人档案 学生自己进行反思研究，摸清自己究竟属于以上哪种类型，及具体根源，老师帮助建立相关档案，师生时时观察、并记录在案。比如：屡次的成绩，上课的表现，作业情况，平时检测等，如果有必要，还可以请家长配合，清楚平时在家中的表现，以便对症下药。只有在对自己有一个正确全面的认识和定位后，才能有效地施行相关的措施，达到预期的效果。 二、 建立和发展良好的师生关系 良好的师生关系是调动特长生积极参与课堂教学、提高课堂学习效率的前提。如果教师以身作则，为人师表，严于律已，平等待人，课内外都善于了解学生，研究学生，热爱学生，尊重和信任学生；如果学生能够由衷地理解和信任教师，对教师充满了敬意，喜欢并乐意接受教师，这样，表现在课堂上会使师生之间的感情更加融洽，活动一致。这样的结果，延伸到课堂教学中，一定能走出沉闷低效的传统教学的模子，奏出和谐动人的教学交响曲。 三、 中差生要学会用知恩的眼光、用感恩的态度对待父母和老师 部分自感堕落的中差生往往认为自己在学校、在家里是非常不受欢迎的，得不到教师的重视，更得不到父母的理解和关爱，有时甚至认为自己就不该来到这世上，他们常常抱怨老师的严厉、父母的不负责任或者不讲理。课堂上老师善意的批评、哪怕是一个提醒的眼神，他们都觉得老师是在歧视他们，他们只会对老师充满敌意；父母由唠叨变打骂，直至最后化为无奈的叹息、纵横的老泪、自己打自己的耳光，而他们轻则不理不睬、重则声讨不满、离家出走，对亲生父母表现出来的敌视与冷漠让路人汗颜。他们钻学校和家长的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。也许是想借此引起家长和父母的让步和重视，这种学生的心理确实应该悉心保护，但殊不知对错误的姑息迁就只会废了一个人的前途。 四、 培养自学能力，形成动手动脑习惯 教师的讲解对不理解的学生只能徒增茫然，所以多花时间自我消化一些，独立思考一些，哪怕是非常简单的问题，只有通过自己大脑思考出来才说明自己开始走入教材、走进课堂中来了。培养自主学习习惯，提高听课能力，参与解决在学习中遇到的问题，体验失败与成功，承担失败的责任，享受成功的喜悦。锻炼自己的意志，敢于面对困难，勇于战胜困难，充分体验成功的艰辛过程和最后的美妙心境。对自己感知到的多种体验会使自己产生欲罢不能的心理，自觉不自觉地会加入到学习数学中来的。 五、 提倡合作，参与竞争，最终共同学习、共同进步 培养团结协作意识，互帮互学，在集体中获得力量，走向成功；在竞争中，你追我赶，最终共同进步。特长生基础都不够好，在学习数学的过程中，会遇到许多难题，就要主动积极地向班里其他同学请教，寻求帮助，从而解决问题。体验到集体的力量，从而增强学习数学的信心和学习氛围。中等生向优生请教，差生向中等生请教，中等生在帮助差生过程中体验比他们强的心理优势，从而增强自信心；优生在帮助中等生的过程中感受压力，从而激励自己更加努力，才能不断提高，继续保持优生的地位。这个过程中，差生们得到来自各方面人士的大力帮助与支持，内心充满了温暖与感激，有了良好的心境，自然会重新审视自己，为了有朝一日能够与他人平起平坐，会奋起直追的。 六、 订立目标，步步为营，锲而不舍，逐步成功 我做事从来都是对当务之急的事很认真，做好了就有一种聊以自慰的成就感，然后又整理好精神（包括牢骚、疲惫、饥渴等主管需要），又开始了不得不做的下一件事。我没有远大目标，但从来都是用理智支配着尽力做好要做的每一件事。我也经常做错事，经常为一些事后悔，因为生活是复杂的，计划往往跟不上变化，但我没有死的理由，所以我不会一直沉浸在错误的痛苦中后悔下去。除了抬起头来继续前进之外别无选择。 亲爱的中差生，当你对学习产生厌倦时，你应该意识到自己已经深陷一种难以摆脱的绝境，如果还麻木不仁地一意孤行，终将沦为学习的牺牲品。如果你认为不得已还得继续在学校呆下去，更不想自取灭亡，那就必须采取自救，除你之外没有人能真正救得了你。 然而学习成绩的提高，是一个漫长而又曲折的过程，决不是立竿见影、一蹴而就的，也许偶尔得到一个好成绩，但说不好下次题不对口再次滑了下去，这都是必经之路，所以决不可因一次的侥幸沾沾自喜，更不能因屡次的失意而灰心丧气，相信一份耕耘一份收获，努力终有回报，而朝三暮四、两天打鱼三天晒网都终将事倍功半甚至半途而废。只有重新摆正自己对学习的态度，改变情绪化学习的不良影响，随着自己学习质量的提升，量的积累一定会引发质的飞跃。就像对待一个难题：苦思冥想似山穷水尽，换个做法，却柳暗花明。从内心深处改变对数学的排斥，进而热爱上数学这门学科，成绩自然就会慢慢提高的。 七、变记忆结果为理解推演过程。 俗话说：要知道梨子的滋味就得亲口尝一尝。对一些自己能独立解答的题目，决不把思考的机会让给别人。学生只有亲身体验定理、公式等的探索推导过程，经历做数学的过程，才能深刻理解知识、掌握方法。 八、提高知识重现的频率。 根据一百多年前德国艾宾浩斯研究的遗忘曲线可以知道，在接触新知识的最初阶段是忘得最快的。因此，在此期间就应及时复习。否则学过即忘。以至于看到题目就产生畏惧感，不愿解题，对课本的基本知识、定理、定律熟练程度不够，成绩也就自然不能提高。学生对知识的保持，可以在教学时段通过适量练习来巩固，也可以在知识的教学中不断重现旧知识加以巩固。研究表明，后者对知识的保持有更好的效果。 九、重视对知识、方法的归类。 课本是知识的载体，无论哪本资料、题集，都是对课本知识的考查和深化，如果只是陷入题海，而不去研究题目的类型、涉及的知识、方法，做不到以一归类、触类旁通，那么只可能累死，却不可能有较好的成绩。 十、接受老师施加的压力，保证及时完成学习任务 惰性是人类的天敌，业精于勤毁于惰。在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。 十一、其他 就学习方法而言，有些同学的学习方法确实需要指导。目前在学生中普遍存在三种学习方法：①蝴蝶“采花”，蜻蜓点水，这种学习方法，往往是浅尝辄止，缺乏整体观念和系统性。②似蚂蚁“搬食”和猴子掰玉米，这样的学习是边学边丢，正负为0，缺乏效益观念和逻辑性。③好像蜘蛛“抽丝”式的学习，犹如囫囵吞枣，生吞活剥，以偏概全，失之全面，缺乏辨证观点和联系性。要像蜜蜂“采蜜式”的学习，博采百家之花而酿一己之蜜，经过消化咀嚼，使知识积少成多。同时注重培养自己学习数学的兴趣，其实数理化、尤其是数学，学起来挺有意思的。当终于会自己独立地用几种方法解同一道题，当一个问题终于恍然大悟时，真是很有成就感。要亲身体验到学数学的无穷快乐，并把所学得的知识转化为能力。 只有愿意学习，才能学会学习；只有学会学习，成绩才有可能提高，才有可能受益终身。要有 “悟性”，学生自己不会思考不会去“悟”，怎能学会解题呢？解题关键，当然是思路，但是基础知识都不懂，怎么思？要充分挖掘例、习题的功能，借助一题多解、一题多变来学会解题。模仿只能做一些“练习”层次的题，反思才会有所“悟”。对学生而言，学习要经历“懂”、“会”、“悟”这三个层次，即理解、模仿、领悟。 一个学者调查了世界上400名杰出人物，其中60 %在校学习时为“差生”，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、毕加索、达尔文、瓦特、居里、拜伦、拿破仑、邱吉尔、巴尔扎克、雨果，以及被恩格斯称为“所有时代最有学问的人物之一”的黑格尔等，他们小学、初中都曾经是差生。“差生”智商都不低，精力充沛，接受能力强，只不过是他们的注意力不在学习上，转移到了其他方面，形成了知识上的断层，沦为“差生”。实践证明，他们一旦被激发，经调控将知识沟通、入了路，学习上就会有一个很大的飞跃。陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 所以，我相信每位同学，相信谁都可能创造奇迹。 教学是一个师生的双边活动，老师是外因，是变化的条件，学生才是内因，才是变化的根据。要学好数学，学会解数学题，只有调动学生学习的主观能动性，在学生的“学法”上找出路，才能从根本上解决“能听懂课，不会解题”的问题。 1. 加强学习的主动性，在时间上要挤和钻，养成预习的好习惯 学习要有自主性，不要一味依赖老师，有一个适合自己的切实可行的学习计划，学习的功课多，学习任务重，所以时间要合理地安排，善于挤和钻，不打乱仗。除了完成学习任务外，还要力争抽出一点时间进行预习，做到心中有数，为听好老师讲课做好准备。 2. 勤学好问，虚心向老师请教，向同学学习，自觉培养学习数学的兴趣 有问题就问，就算这个问题对大家来说都很简单，但你不懂就要问，可能这种问题老师不会喜欢，但对你来说却很重要。经常提问，还可以使自己从怕问、不会问到想问、善于问。问老师、问同学、问懂这个问题的人等，总之，每解决一个问题，你就有一份收获，你就有一个进步，你也会有一个好心情，你就会发现学数学原来是一件很愉快的事，也会为自己学习数学种下“兴趣”的种子。 3. 牢牢抓住听课这一重要环节，真正听懂课 上课时听懂学习内容是学好数学的关键。课堂上不仅要认真听，积极思考，多问几个为什么，而且重点内容、方法、技巧要记住，即使一时不能记住也要做好笔记，以备复习时再用。总之，要注重听课的环节，真正听清楚想明白，把知识融会贯通，这样才能做到事半功倍，为解题奠定坚实的基础。 4. 课堂、课后积极、独立完成学习任务，养成自觉复习的好习惯 数学是要靠积累的，前面的知识就是后面的基础。如果实在记不住，就要常常温习，等到很熟的时候，自然能“生巧”，也就能自己解决问题了。大多数学生认为自己能听懂，自己就会了，就放弃了复习巩固，做题时，就出现懂而不会的情况。这种情况很普遍、很正常。 |
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