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作为一名综合实践活动课程的指导教师， 你认为教师应该做好哪些方面的准备 一、 思想上的准备 在传统的教学中，教师的主要任务是按教材、教参、试卷、标准答案去教。教师的教学工作一直处于一种被动的状态，谈不上专业的发展。综合实践活动课程为教师的角色进行了重新的定位，由传统的忠实于教材的传统讲授的角色转为课程内容的开发者，学生活动的引导者、组织者、协调者、参与者与评价者，对指导老师提出了新的要求，如：要有课程开发能力、组织管理能力、规划设计能力、探究能力、收集、处理、反思信息的能力，要有问题意识和课程意识。这也给教师提出了更高的专业发展要求，要开发、实施好综合实践活动课程，实现教师角色的转变，要求教师首先在思想上有所准备。 1、 理解综合实践活动课程的教育价值观 新课程一以贯之的教育价值观为：为了每一个学生的发展。这意味着在教育教学过程中要关注每一个学生的个性发展，（这是新课程价值观的核心），关注教学过程中每一个学生的情绪生活和情感体验，关注教学的教育性，每一个学生的道德生活和人格养成。作为新课程亮点的综合实践活动课程，其价值主要表现在其关注学生的生存方式，满足学生成长的需要和社会发展的需要；它面向学生的生活世界，密切学生与生活、学生与社会的联系；在其目标的取向上具体表现为具有鲜明的行为目标与体验性目标，注重的是行为的过程，另外它是在教育情景中伴随教育过程的展开自然而然生成的，具有发展的、动态的生成性目标。综合实践活动关注学生的直接经验，培养学生在实践中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生的创新精神和解决实际问题的能力和综合运用学科知识的能力，使学生养成良好的个性品质。为学生个性自由的发展、整体认识自我、社会与自我，主动探究并学以致用提供了充分的发展与创造空间。其二，基于综合实践活动整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的特点，使该课程的实施以主题活动的形式实施课程，它的实施，变结论性学习为过程性学习，学生在教师的引导下掌握探究的方法和要领，感受研究的乐趣，发展终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力；学生开展当代社会调查，跟踪预测社会需要的发展动向；在日常活动中以及在实现自己目标的过程中能够获益的各种课程资源；在通过对自然、社会发展、自身需要研究的基础上，学生通过自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，其课程实施过程最能体现学习方式转变；通过学习方式转变，促使学生自由的发展，培养丰富多彩的人格。其三，基于综合实践活动课程的实施，它着眼于完善学生的素质结构，追求学生独具特色的全面发展。它努力重塑学校文化，培植学校的创新文化氛围，大力推进科学与人文的融合，真正促使学校课程的创新和文化重建。其四，基于综合实践活动为教师专业发展提供了丰富的创造空间。然而，综合实践活动没有传统的教材为依托，需要教师根据学生的需要、根据社区环境特点，密切联系学生的生活实际、联系社会实际，开发课程内容。其课程内容为不断发展、创生的过程，给教师传统讲授的角色提出了挑战。如何进行综合实践活动主题设计，是教师实施综合实践活动课程首先要掌握的方法。 2、 理解综合实践活动课程的内容特点 综合实践活动本身没有体系化的内容，具有开放性特点。综合实践活动的内容是从生活中发现的问题、提出的问题。它涉及同学们的学校生活、家庭生活和社会生活，领域十分广阔，涉及同学们的整个“生活世界”。与一般学科课程相比，综合实践活动在内容上更广泛、更灵活、更富有弹性。 综合实践活动的内容源于同学们的生活领域，对象和范围可以来自同学们生活的各个方面，其基本特点是开放性和具有可探究性。综合实践活动的内容，可以由同学们自己选择确定，也可以由教师提供选题建议；可以来源于课本知识和课堂教学，也可以产生于家庭或社会生活实际；可以是对自然现象的研究，也可以是对社会问题的探讨。综合实践活动的内容应该具有值得学生展开探究活动的价值。对于同一个问题或主题，学生可以根据自己的兴趣爱好和能力水平，选择不同的研究角度和范围。 综合实践活动的内容范围大致涉及四个方面，即人与自然关系领域、人与社会关系领域、人与自我关系领域、人与文化关系领域。在综合实践活动实施过程中，可根据同学们的年龄特征，学习内容逐步综合、深化和拓展。 （1）人与自然关系领域 人与自然关系领域的问题是与学生生活的社区直接相关的自然现象或问题。自然探究领域十分广泛，主要涉及与人的存在环境相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活相关的自然事物或现象的问题的研究，该活动领域的核心是人的现实生活的自然环境。如水资源研究、植被研究、能源研究、环境生命科学研究等。 （2）人与社会关系领域的问题 人与社会关系领域的问题是各国中小学课题研究学习的基本内容，它涉及社会领域或社区的历史变迁、社区文化（如文化传统、风土人情的考察与探讨）、社会的经济问题（如证券与股票、产业结构研究等）、社会政治、社会研究领域是围绕现实生活来展开的，这些活动领域与具有社会责任感、有见识的公民的形成相关。 （3）人与自我关系领域问题 人与自我关系领域的问题是同学们的家庭生活、社会生活和学习生活中亲身感受到的问题。同学们从自我生活中提出研究性学习活动主题或课题，从而提高对自我的认识，反思自我，发展自我。 （4）人与文化关系领域问题 综合实践活动学习活动的主题或课题还可以围绕同学们各门学术性课程的学习，开展有关文化现象或文化问题的人文科学领域问题的探究。关于文化问题的研究，一定要超越某一门具体学科课程领域知识的局限，把同学们引向自然，引向社会，引向生活，通过实践来探究，不能仅仅局限在从书本到书本，从资料到资料的研究。 3、理解综合实践活动课程发展性评价理念 综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。综合实践活动的评价主体是多元的。教师、学生、校内外人士都可以成为评价者。在综合实践活动的评价过程中，应重视学生的自我反思性评价，通过学生的自我反思评价，提高他们辨别是非的能力、自我教育的能力。综合实践活动的评价要重视学生活动过程的评价，重视学生在过程中获得的宝贵经验的发展价值。通过肯定其活动价值，营造体验成功的情境。 在活动中，老师的角色变化很大，不再是执行者的传统角色了，应该把自己当作组织者，参与者，合作者。对于某些环节，老师该指导就得指导。比如，《活动计划》《活动总结》《倡议书》等应用文的写法，采访问题的确定，采访时该注意到的礼仪问题。这些都需要老师的指导。在活动过程中，老师要组织学生集体总结，请学生谈谈自己在活动中的得失，以自评，互评等方式评价同学在活动中的表现，对于做得好的，教师应该以参与者的口吻，由衷地向他表示祝贺，做得不好的地方，委婉地提出改进建议。这样，对下一阶段的活动是很有好处的。 二、组织上的准备 1、建立综合实践活动课程的社会支持体系，及时与活动所涉及的社会单位进行沟通。 基础教育课程改革是一个系统工程，不单单是教育系统内部的事情，新课程的理念只有得到了社会各界的认同，才能有效地推进。这一点对综合实践活动的实施尤其重要，学生许多活动在社会中进行，需要建立相应的社会支持体系。一种方式是建设长期协作的综合实践活动基地单位，另一种方法是在学校的支持下，寻求及时与活动所涉及的单位进行沟通的途径，这对师生的沟通协调能力都是一个考验。 2、 社区将是学生开展综合实践活动的重要资源，学校需要以一定的方式确立与社区长期合作的关系，并在每学期开学初，向社区通报学校综合实践活动的实施安排，以便取得支持。 3、家长对活动的支持与认同，是综合实践活动能否落实的关键。一些活动内容不仅需要家长的支持，还需要家长的参与。可以家长会、家长联系卡的方式，向家长通报学生活动状况及活动需要的支持。学校可以在学期初，将详细的综合实践活动计划通报给家长，方便家长参与到活动中来。 三、方法策略上的准备 综合实践活动比其它学科更注重学生学习方法策略上的指导，旨在让学生通过一段时间的学习，在过程中习得一些解决问题的方法与策略，实现学生在初、高中阶段的自主学习。作为指导教师，必须对这些学习的方法与策略有所了解，才能更好地在活动中实施指导。 1、制定实验方案，以课题研究方式，实施综合实践活动课程。 综合实践活动课程实施之初，学校要制定了实验研究方案，以课题研究方式，开展对综合实践活动实施的全面研究。实验方案一般包括：问题的提出、实验的基本理念及实验研究的理论基础、实验目的和任务、实验研究的内容和方法、实验研究的步骤和措施实验的组织管理等几个基本要素。 2、制定综合实践活动实施计划 学校要对本校综合实践活动实施进行整体设计，学校活动计划一般包括目标、主题安排、实施策略、评价方法、教师培训等方面。制定综合实践活动计划，能较好地落实综合实践活动课程实施的目标，每学期初，各级都要制定综合实践活动计划。
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