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培养真人，学校德育的良心与责任
〔内容摘要〕：笔者从农村小学德育中常见问题入手，由案例到分析，试图寻求适合农村小学生特点的德育途径。在深入探究陶行知思想的基础上，我们提出以“真”字为突破口，大力推行养成教育、生命教育、诚信教育的德育方案，将培养真人看作是学校德育的灵魂，并总结出“孕育真爱，培养真人”的本文观点，以期抛砖引玉，引起更深层次的探讨。 〔关键词〕：培养真人 养成教育 生命教育 诚信教育 〔正文〕： 镜头一：开学了，校门外熙熙攘攘，一家长肩扛背包，手提生活用品，步履艰难。其个头近1.7米的儿子悠闲地哼着小曲，双手插在口袋里，表情冷漠地在后面跟着…… 镜头二：听说上级领导来检查，校园内尘土四扬，扫帚、抹布上下翻飞，一派热火朝天景象。检查组还没进校门就见彩旗招展；沿着“热烈欢迎上级领导莅临指导”的标语踏进校门，一群群小学生蝴蝶般地迎上来，“领导好”、“客人好”，童音甜甜的，真让人受宠若惊……可同样是这些学生，只要一出校门便“原形毕露”，连成人都觉得刺耳的骂声张口就来…… 镜头三：整洁的校园充满浓厚的文化氛围，墙壁上体现新课程、新理念和人文精神的文字、图画让人赏心悦目。可仔细一瞧，在不显眼的角落，被人用粉笔、油画棒写满了尚显稚嫩的文字，画满了信手涂鸦的“杰作”，全都是不堪入目的内容…… 镜头四：在老师面前，学生们显得谦谦有礼，文质彬彬，晚上回宿舍后，偷着打牌的有之，议论异性同学的有之，不时还冒出几句脏话…… 以上是笔者从亲眼所见的现象中撷取的几组镜头，细细体味，甚感心痛！许多老师都坦言，现在的孩子不知怎么了，越来越自私，越来越霸道，越来越难教了！想想，也不无道理，但这又能怨谁呢？问题全在孩子身上？作为一名教育工作者，这话我实在说不出口。曾几何时，人们把“人类灵魂的工程师”等许多美丽的光环加在老师的头上，这其实本身就意味着一种责任。“师者，所以传道，授业，解惑也。”古人即认为传道为先，现在，人们更把“德育”摆在教育的首位，足见重视程度。 陶行知先生说：“道德是做人的根本，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。”教育方式不当，也许有些“祖国的花朵”就会成为“罂粟”！谁应该为这些孩子的道德滑坡埋单呢？责任全在社会、家庭？也许有他们的过失，但是作为教育的主阵地，学校责无旁贷，必须首当其冲！那，我们的德育问题出在哪儿呢？ 近几年来，中央及地方各级政府逐年加大对农村义务教育阶段学校的投入力度，不仅让孩子们享受到真正免费的教育，而且使我们苏北农村学校硬件设施焕然一新。可是，笔者认为，我们在为教育迅猛发展和千千万万农家子弟“学有所教”而欢欣鼓舞时，在莘莘学子尽情享受一流教育资源时，更应清醒看到农村小学德育存在的问题。 一、德育内容大而空，教育方式简单、低效。 陶行知先生教育思想的核心之一就是生活即教育，他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。生活在前进中，教育方式却一成不变，这是当前德育的最大尴尬！长期以来，我们似乎习惯了用黄香温席、孔融让梨等耳熟能详的故事教育学生做人，试图用空洞的说教去规范学生言行。“德育”，实际上已演变成了看不见、抓不着，仅挂在嘴边的“传经式”说教。时代在变迁，学生的思维方式也在改变，那些远离学生生活实际的内容又怎能引起他们的共鸣呢？难怪不少学生一提到德育就一脸的不以为然。我们怎能再重复着“用昨天的东西教今天的学生去适应明天的社会”的悲剧呢？ 二、对德育的曲解，导致德育得不到足够的重视。 不少老师甚至学校领导认为，德育就是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的教育。学校对教师的考评，教师对学生的评价，往往关注的只是成绩，教育价值取向的扭曲，必然导致小学德育“关注课内，忽视课外；关注校内，忽视校外”现象的出现。另外，教育主管部门对于学校的部分考评制度的偏颇导向也让不少学校“大张旗鼓喊‘德育为首’，扎扎实实抓‘形象工程’” 。 三、功利主义教育的盛行，教育行为本身存在的“虚”、“假”，也是德育质量滑坡的一个重要因素。 以身作则、为人师表是陶行知师德思想的重要内容，他认为教师的任务就是“自化化人的”。因此，“教师应当以身作则”，“身教重于言教”。然而，事实上，我们的德育却背道而驰。 部分学校、教师有时为了得到上级领导的肯定、表扬或出于其他目的，总喜欢过分彰显自己的成绩，放大自己的优点，并极力掩盖不足。于是，他们常常变教育为教学生“演戏”，教学生“作秀”、“作假”。前几年，我就亲眼看到一所学校的教师教学生考试如何作弊。虽然现在明目张胆教学生作弊的现象少了，但领导检查、外校参观、开家长会等“特殊时刻”，仍有老师有意无意地暗示学生“演戏”。老师的“率先垂范”，让学生争相效仿。时间长了，哪怕是老师小小的“苗头”，学生也立刻“心领神会”。一次卫生检查时，一个稚嫩的声音让我啼笑皆非：“老师，拾起一片碎纸，你给我们班加几分？” 四、学校唱“独角戏”，使德育显得苍白无力。 苏北农村经济欠发达，不少学生家长文化素质偏低，还有很多学生是父母外出务工的“留守儿童”。其实，很多时候教育学生都是学校在唱“独角戏”。加之，传媒中不良信息和社会中阴暗面对学生的侵蚀，为数不少的农村孩子都处于心理“亚健康状态”。 由此看来，在如此“问题德育”笼罩下，我们的教育制造出大量“问题学生”，也就不足为怪了。“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。”陶行知先生震人发聩的话语犹时刻未敢忘却。结合笔者多年德育工作经验，反思农村小学德育存在的种种“弊端”，我们认为学校、家庭、社会，特别是教师，应从如下方面努力，加强学生的道德教育。 一、养成教育：让良好的习惯陪伴学生成长。 爱因斯坦说：“教育是什么？教育就是当人们把学校教的东西都忘记了所剩下的。”柳斌同志在谈到德育时也曾说过：“德育在各个阶段有不同的教育方式和教育重点，小学应该重点解决学生的习惯问题。”传统德育的失误就在太“大”上，目标太高、太远，而忽视了眼前的细节，导致什么都想培养，结果却什么也培养不好。所以我们对小学生的教育应该立足在“小”上，从学生身边的小事抓起，从习惯养成开始，让良好的习惯陪伴学生成长。其实，扫好地、整理好被子、自觉捡起地上的碎纸、同学丢了东西主动帮忙寻找等等“小事”都是实实在在的德育。要想让好习惯深入学生身心，我们应根据学生的年龄特点提出相应的习惯目标，并分别从生活习惯、学习习惯、卫生习惯、做人习惯等方面加以细化，用童谣、儿童诗和系列活动等多样形式激发学生兴趣，让学生不再把习惯目标、养成教育当成“任务”，而内化为一种自觉行为。学校、班级还可以根据学生表现，评选“习惯明星”，建立学生“成长档案”，实行“优点储蓄”，并注重关注学生的校外表现。 当然，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，陶行知也一针见血的指出“真教师才能培养真人才”。在养成教育中，教师起着决定性作用，所以抓养成教育必须从教师抓起。教师要以身示范，注意用自己的习惯、言行影响学生，处处为学生树立学习的楷模，才能起到“润物细无声”的效果。 二、生命教育：引领学生体验真爱，学会感恩。 陶行知说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”有的学者认为所谓“学生”，就是要学会热爱生活，学会体验生命。生命教育的缺失，让当代儿童麻木、冷漠、自私、脆弱。著名导演陈凯歌执导的首部公益广告片《橘子》就揭示了“教育不仅仅是为了知识，爱才是果实”的主题。因此，每当我接到一届新生时，我总是布置一道特殊的作业：帮父母做一件事，并给父母写封信，感谢他们多年来对你的养育之恩。我就是让这些娇生惯养的孩子体验一下真情、真爱，学会感恩。我班有个女生，家中姐妹多，她认为父母对她不好，经常郁郁寡欢，经常抱怨父母的不是。我得知后，特意拿了几篇歌颂父爱、母爱的感人文章让她读一读，告诉她回家后注意与家人交流的细节，并用心体验一下。后来，她在日记中写到：“我一直认为自己是个多余人，没有人疼爱，现在我才发现，原来爸爸也会为我生病而着急，妈妈也会在我临上学时把煮好的鸡蛋塞进我的书包，爸爸妈妈，我爱你们┈┈” 学生小刘是一位家庭背景特殊的孩子，其母是外地人，已出走多年，其父在外地务工，仅留下她与爷爷奶奶生活。由于缺乏家庭的温暖，加上对父母的思念，有时回宿舍后，一个人小声哭泣。我悄悄找来她同宿舍同学，与她们共同策划一个“爱心行动”：经常陪小刘谈心、游戏，让她不再孤独；在小刘伤心的时候，大家讲笑话、说故事，让她开心。有一天晚上，小刘生病了，八位女生自发把她送到附近医院，并及时告诉了我。那天，我们一起在医院陪她一直到夜晚11点多钟……在这些女生带动下，我发现孩子们更有爱心了，班级中互动互爱的事情越来越多。我打心眼里高兴，因为，我看到了孩子们懂得如何去爱别人、帮助别人。 “感人心者，莫先于情”，通过引导学生对生命的感悟，让学生体验到人间真情，他们就会产生巨大的精神力量，从而更加珍视生命、热爱生活，热爱一切美好的事物。 三、诚信教育：教育要诚信，远离“作秀”，亮出真诚。 古人说：“人所以立，信、知、勇也。”即人要靠诚信、智慧、勇敢立足于社会，诚信是首位。教育是培养人的“工程”，不应是“演戏”，更不是应付检查、捞取名利的资本。陶行知说“要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。”同样道理，教育学生诚信，教师首先应表里如一，远离“作秀”。既不掩饰失误，也不夸大成绩；既不因为某某书记、某某局长的来访而手忙脚乱，也不因为无人光临而放任自流。教育追求的应是“本真”，是“豪华落尽”后的“真淳”；教育的核心应是学生，应该为学生的终身发展服务，何必总是把目光盯在“上级领导”的身上呢？相信只要我们能用陶先生“捧着一颗心来,不带半根草去”赤诚之心对待学生，也就不会本末倒置地“演戏”了！ 行文至此，陶行知先生那句“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的话语至今依然响彻耳畔。作为教师，我们要以“教人求真”为己任，以孕育真爱，培养真人为天职，大处着眼，小处着手，重视小学生道德教育，抓好行为强化训练，让每一位学生都能健康快乐地成长，做个拥有高尚灵魂、健全人格的大写的“真人”，这是我们教育工作者的良心与责任！ |
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