中心教研组成员—市教师进修学院双语研训部中学英语学科教研员李铁军老师
中学英语学科2005—2006学年上学期“送教下乡”、片区教研活动反思
为了更好的落实市学院“大教研、大培训”的工作方针，将我们的教研工作重心下移，为一线教师解决实际问题，2005年11月16日—17日，中学英语研训部英语学科在连山区进行了为期两天的片区教研活动。这次活动的目的以 “送教下乡”为桥梁和纽带，将城乡英语学科更好的连接起来，互动交流、同伴互助、专业引领、区域性推进农村英语课程改革。
为了使这次活动更加具有时效性，中学英语学科做了精心准备，在大培训、大教研的“大”字上做文章。具体做法是 ：一、增加活动天数、扩大送课和教研活动的覆盖面。按照连山区的地理方位分为东西两片，分两天的时间进行送课和教研活动。二、增加送课的节数、全面考虑初中三个年段、单元课型的完整板块。三、专题讲座。英语研训部孙玉明主任对九年级阅读课文整体教学的指导讲座；中学英语学科教研员李铁军老师结合课例为大家渗透新课程关于教育评价、学习方式转变的理念和理论的专题讲座。四、展示农村校本教研课例。承办学校新台门中学的郭明老师、虹螺岘中学的檀百玉教师，为活动提供本土课例。五、精选市级示范课送教。高桥中学张丹老师和学院附中张大华老师参与送课任务。通过她们的课例并结合当地本校课例让听课教师真正有所思、所想和所获。
此次 “以课例为载体的关注学生学习方式转变和教学过程中评价”为主题的片区教研活动受到了广大农村教师的欢迎和好评。教师们参与活动的积极性很高，尽管路途遥远，但是教师们都能克服交通的不便早早的来参与我们的活动。11月16日在新台门中学承办的西片区教研活动中，白马石中学、孤竹营子中学和本校共15位教师参加了活动；17日在虹螺岘中学承办的东片区教研活动中台集屯中学、大兴中学、塔山中学、高桥中学、山神庙中学、金星中学和本校共54名教师参加。
两天的活动共展示6节课。教研活动通过课例为听课教师完整的体现了新目标英语七、八、九三个年级的教学内容，并将单元从SectionA 到SectionB部分的听、说 和阅读教学课型完整呈现。送课教师体现新课改理念的精彩教学以及教学中融洽的师生关系给听课教师们留下了深深的印象。在听完三节课后，教师们积极参与互动交流，交流自己的收获、反思自己的教学并以同伴互助的方式对课例提出自己的观点，实现了送课教师与听课教师的互惠。通过孙玉明主任、李铁军老师的讲座听课教师们领悟到了新课改的理念在教学中的重要性。
中学英语学科“送教下乡”、连山区片区教研活动圆满结束，在参加这项活动中作为听课者和讲课者我们都有所想、有所思、有所获。我在这次活动中结合我们这次送教下乡的主题：“以课例为载体的关注学生学习方式转变和教学过程中评价”为大家作了三个方面的反思：
反思一：教师在教学中关注了多少学生
新课程要求我们教师要在教学中面向全体学生，关注学生的情感体验。谈到对学生的关注我们自然会想到教学中评价的机制。评价是英语课程重要的有机组成部分，评家在课程实施中起着激励的导向作用。
关于教育的评价，刘良华教授曾经说过：“我相信教育有很多秘密隐藏在评价那里。如果一个老师能够被学生长时间地记住，多半是因为这个老师评价学生时说了几句话，而这个学生就终身记住了其中的某一句话。或者，这个老师为这个学生做了几件事，而这个学生就终身记住了其中的某一件事。~.
教育评价原本是很明白的主题，比如评价不过就是赏识与激励、关心并帮助、反馈与矫正。或者说，评价至少有这三个功能。tgBU
教育评价的这三个功能对教师来说并不复杂，也不陌生。如果一个老师知道如何赏识和激励他的学生，知道如何关心并帮助他的学生，知道如何从学生那里获得信息的反馈并矫正自己的教学内容和教学方式，那么，这个老师就是一个善于评价的人。或者说，这个老师就是一个好老师。”
在今天的三节课中，三位教师都及时、准确对学生的行为做出评价，重视了课堂教学中评价的导向作用。一方面体现教师新的理念。另一方面也体现教师有灵活的课堂应变能力和语言组织能力证据。正确的评价可以产生引导学生成进步的作用。评价里面包含着激励和引导，学生会在这种作用下获取成功的愿望和力量，进而树立和增强自信心。从这个意义上讲，没有不成功的学生，只有不成功的评价。成功的评价不但帮学生建立了自信心，而且也会培养他们的创新精神。希望我们的教师在教学中多多运用激励的语言，为学生增加学习英语的自信心。EkuLgQ
反思二：教师在教学中的每个活动是否都有实效性
新课程提出的任务型教学是这次教学改革的核心所在，也是这次课程改革得一大亮点。它要求教师要根据课程的总体目标，并结合具体的教学内容，创造贴近学生实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与，通过主动思考、认真讨论、和合作交流等学习方式使用英语，完成任务。通俗来说，任务形教学就是通过教师为学生所设计的任务来达到在“做”中“学”。
今天的三节课中，三位教师分别为学生创设了购物、调查、社会情景的任务，通过有意义的活动，三个年级的学生分别学会了“询问价格、谈论过去的事情、阅读技巧和策略”。
在教师设计任务和学生完成任务的过程中，学生的学习方式必然会发生转变。而改善学习方式是课程改革的目标之一。
今天的三节课中，三位教师为学生所创设的任务都是通过两人、四人或多人的小组学习来完成的。小组学习活动是学生利用小组讨论的形式，极大限度的发挥了自己的潜能。小组中每个学生都有表现的机会，在讨论过程中学生们为自己的小组可以集思广益，增进了与学生的合作，也最大限度的参与了教学活动。教师也能极积参与小组活动，及时给与指导和帮助，适时而准确对学生的学习活动和学习效果予以评价。希望我们的教师在自己的教学中也能注重小组合作学习，因为这也是新课程所倡导的课程改革要防止单一的、接受性的、死记硬背的学习方式，倡导自主、合作、探究亲身体验式的学习。所以，实际上从这句话中可以明显看到新课程并不是所有的问题、所有的知识、每一节课、所有课堂都采用这些学习方式，而只是从教育发展的角度上提供给学生更多的机会。
只有基于以上这些学习方式，学生才能在情感体验上获得更多的锻炼，学会学习，从而得到更多发展的机会和空间。很难想象一个人12年的时间都是单一的唯书唯上唯标准答案地接受学习，他在走进大学、走进社会后会做出惊天动地的大事。因为一个人长期的单一的活动会影响它的思维方式、思维习惯、以至于影响到它的生活方式。当他面临一个新问题的时候，他固有的思维定势可能无法找到解决问题的办法，甚至会被新的想法和新事物吓倒，更谈不上去做什么创造性的事情。
反思三：学生在一节课中学会了什么
三位教师在教学中很好的体现了三维目标：语言知识和语言技能、文化意识、情感态度和价值观。七、八年级是以听、说为主的教学，两位教师通过任务活动教会了学生本单元运用语言必备的基本技能，学生通过活动课以熟练的运用本单元的词汇、短语进行听、说练习。学生们学会了询问商品的价格、谈论过去的事情，这些都培养了学生运用所学语言进行交际运用的能力。九年级是一节阅读课文，作为中考测试点中的重组成部分，阅读教学受到教师和学生的关注。但是怎样在教学中培养学生的阅读能力？怎样进行有效的阅读教学？今天张大华老师的这节课为我们提供了一节阅读课文整体的教学模式。教师将学习、德育渗透、文化渗透有机设计在自己的教学中，教会了学生用英语获取信息和处理信息的能力和技巧：
1． 学生运用学习工具——字典来自学单词、通过上下文猜测词义。
2． 挑选主题句，揭露文章的主题。
3． 德育渗透——做一个有礼貌的人。
如果在一节课中，教师设计了有效的活动、给予了学生更多的关注和及时评价，学生真正从基础知识到能力有了提高，这就是一节好课，你就是一位好老师。
反思四：我们的培训和教研方式应当怎样转变
这次活动受到广大教师的欢迎，在听完三节课后，教师们积极参与互动交流，交流自己的收获、反思自己的教学并以同伴互助的方式对课例提出自己的观点，实现了送课教师与听课教师的互惠。通过本次活动我们欣喜的看到，三年来的新课程培训和实施，广大的农村教师的思想观念有了根本性的转变。认识提高了，教学方式改变了。我们也欣喜的看到农村学校的学生们在英语听、说能力方面有了很大的提高。
本次送教是继去年对建昌全县送教活动之后的又一次大活动，覆盖了连山区整个农村地区。这一工作模式既为广大农村学校教师提供了方便，也弥补了市级研训工作的辐射能力的不足，是落实学院“研训工作重心下移”省时高效的重要举措。对于教师们提出的新问题，为我们的工作提出新的挑战，我们将继续努力为广大的农村教师解决实际问题。
中心教研组成员——连山区教师进修学校教师赵敬娜
“优”、 “实”、 “高”
—葫芦岛市中学英语学科“送教下乡、片区教研”活动有感
2005年11月16、17日，由葫芦岛市教师进修学院双语研训部组织的中学英语学科“送教下乡及片区教学研讨会”活动在我区新台门中学和虹螺岘中学召开并圆满结束。此次活动历时两天，有来自我区东、西两片的80多位英语教师参加。教师们每天观摩三节课并以互动的形式就三节课进行研讨，同时还就平时教学中存在的问题请市双语研训部的领导进行解答。此次活动内容丰富，课例优秀，研讨实在，覆盖面广，为推进我区农村外语教学起到了有效的作用，也为我本人的外语教研工作提供了新的思路。虽然活动已经结束，但留在心中的感想还很多。
一、参加教师来自我区11所农村中学，覆盖面广，影响力大。
此次活动是我区农村英语教师一次难得的学习机会，因此在基层学校领导大
力支持下，我区英语教师热情投入。参加此次活动的英语教师包括了初一、初二、初三三个年部，共有80多人，分别来自我区东、西两片较为偏僻的11所农村学校。活动覆盖面广，教师受益面大。
二、此次活动有课例、有研讨、有讲座，内容丰富，效果实在。
1．所送课例凸显“优”字，观摩教师受益非浅。
由学院附中的张大华老师和高桥中学的张丹老师为我们送来的两节课使我们感到赏心悦目。这两节课，教师都能以激发学生兴趣为切入点，用流畅的语言、亲和的笑容与学生进行情感沟通，再加上适时的鼓励，适当的评价都为学生能积极地参加课堂教学作好铺垫，而这种教学的艺术性正是我们农村外语教师所缺乏的。其次这两位教师对教材的使用鲜明地体现了《新目标》教材的编写理念和设计思路，任务设计合理、有梯度，贴近学生的现实生活。尤其是张大华老师的课任务设计由浅入深，时时注重在课文教学中培养学生的阅读能力、听说能力，为我们展示了课文教学的新途径。她的课使我顿悟了语言即来源于生活又服务于生活的道理。
在这次活动中，我们也安排了新台门中学和虹螺岘中学的两位老师上了两节课，有检验我区农村中学校本教研的目的，更重要的是想通过这样的两节课例找问题、找差距。活动中，教师们发现了自己在教学中存在的问题，与送来的两节课相比还有差距，同时教师们也一并找到了问题改进的方向和方法。
2．教学研讨凸显“实”字，解决农村教师教学中的实际问题。
课后，教师们不仅对三节课畅所欲言地谈了自己的看法，同时还提出了许多教学中的困惑和存在的问题。例如，有的老师提出了“如何激发学生兴趣”的问题；也有的老师说他们很羡慕送课老师流利的口语表达，但他们不知道该如何练就一手这样好的的本领？面对这些实实在在的问题，孙玉明主任和李铁军老师不仅从理论的角度给教师们提供了参考，而且还用自身的经验语重心长的为教师们提供了答案。教师们在研讨中互相交流思想，交流经验，取长补短，不论是年轻的教师还是年长的教师都道出了他们的心声，这是他们教学生涯中难得的一次学习机会。
3．专家讲座凸显“高”字，为农村教师指明外语教学新方向。
研讨后，孙玉明主任和李铁军老师就英语教学从不同的层面分别做了讲座。孙玉明主任的讲座不仅从教学的层面，而且从教育的层面对教师提出了许多要求。他讲到教师首先要爱自己的事业，只有爱自己的事业才能爱学生，才能潜心钻研自己的工作。他还结合课例就如何使用教材，如何在教学中培养学生的听说读写能力对教师们进行了讲解。李铁军老师的讲座包含了教学观念、课堂评价、学习策略等几方面的问题，其中课堂评价和学习策略的问题恰恰是教师操作很不成熟的问题，因此此讲座就象一场及时雨滋润了干渴的大地，为老师们提供了新的教学思路。
三、鲜活的课例，近距离的交谈，高质量的讲座，必将带给我区英语教师深远的影响。
我区的大部分英语教师看到城内的教师用农村的学生上课还是第一次，以往他们参加教研会看到的都是城内教师、城内学生组成的课堂，他们感觉那样的课堂与他们有距离。如今，这次活动使他们心服口服地看到农村学生一样可以做到和城内学生一样愉快的配合老师，农村学生的课堂一样是顶呱呱的课堂。不是学生做不到，而是教师本身不信任他们，不给他们机会。通过这次活动，教师们的感触很深，他们看到了自己在教学中存在的问题和差距，他们认识到尤其是在观念上他们还很落后。他们必须加强学习，学习教育理念，学习专业知识。先进的教育理念可以改进自己的教学行为，丰厚的专业知识可以提高自己的教学本领。
另外，新课改在我区已试行三年，新课改的试行和英语教材的变化使我区农村英语教师在教学中有些应接不暇，存在许多困惑。这次活动市专家适时地解决了教师心中的困惑，而且市专家与农村教师这样近距离地、语重心长地研讨和交流定会激励农村教师超越自我，走出农村教学的困惑。
虽然两天的光阴是短暂的，但在这两天活动的背后留给教师的意义一定是深远的，带给连山区英语教学的作用将是长久的。
参与送课任务教师：
葫芦岛市学院附中张大华老师———在送课下乡中的教学感受
种春风
最喜欢听齐豫的一首《种春风》的歌，在歌中对美好情感的呼唤和赞美，每每听来总是多了许多的感动，心中充满了对人间真、善、美的渴求。在这次送课过程中，能够在这萧索的秋日，也为他人送去了一缕春风，觉得不枉此行。而自己收获最大的，是从学生身上得到的感动，感受到的他们的质朴的爱和执著的追求。
在飞驰的小车一路行驶的过程中，自己对这次送课任务很没有自信，担心学生不能和谐地配合自己，担心他们的实际学习能力达不到预期的效果，担心自己的课会令听课的老师感到失望，抱着各种思绪，我们来到了这两所农村学校。还是一大早，但是孩子们已经开始了他们一天忙碌而有序的学习生活，在我踏入教室，与他们进行初次接触的时候，一切的顾虑消失无踪。农村孩子特有的热情和质朴，使我倍感自己在这里是一个受欢迎的人。他们是如此的渴望，充满了对新教师的好奇；他们是如此的求知若渴，满心期待老师能带给他们更多的更新奇的事物。我们很快地打成一片，交融在了一起，在短暂的沟通中，既有我对他们的了解，也有他们对我的询问。没有了陌生人之间的拘束，没有了空间上的距离感，我对成功完成这次教学任务充满自信。
教学过程果然一帆风顺。虽然他们在运用英语语言的过程中出现了各种问题，口语交际和学习策略与城里孩子比较，有较大的差距，但就学习热情来讲，我觉得他们做得更好。在整节课的教学过程中，所有老师都能感受到他们积极的学习态度，体会出他们渴望配合好老师的那种真诚的心境。有了这种情感为基础，还会上不好一节成功的课吗？我心里觉得，这是在所有课中，自己付出感情最多的一节课。是啊，望着简陋的教室，看着红彤彤的一张张充满渴望的年轻的脸，体会着他们在这艰苦的环境中的求学的不易，如果不上好这堂课，我会觉得对不起自己的良心，对不起孩子们质朴的情感。
在孩子们的不舍中，我告别了这两所农村中学，回到了自己熟悉的环境中来，但留下的反思却很多。在素质教育倡导的理念下，关于情感教学和情感交流的言论也读过许多，但远不如这一节实际的教学课令自己的感悟这么深刻。在平时的教学中，如果每天老师都拿出一份感动来教书，如果每节课学生多拿出一份真诚来对待老师的付出，我们所要求的理想化的课堂并不是没有实现的可能。理想的教学也许不仅是教学目标的实现，更重要的是在课堂内外，师生之间，内心里是否有所收获，在每个人的心田，是否收获了一缕春风，是否为他人送去了春风，难道这种美好情感不是更值得我们去播种吗？
参与送课任务教师：
葫芦岛市连山区高桥中学张丹老师——“送教”有感
不愿说再见
各种各样的经历构成了丰富多彩的人生，短短两天的送教之旅又为我的人生增添了亮丽的一笔。它让我有了更多对生命的感动，对教育的感悟，对教师的感激。还记得自己当时那忐忑不安的心情，担心学生张不开嘴，害怕自己不能调动学生的积极性，忧虑师生之间的陌生。总之，不自信占了上风。
可当我走上那熟悉而又陌生的讲台时，面对台下一张张真诚、可爱的脸庞，望着那一双双渴求知识的眸子，我的一切顾虑都在刹那间烟消云散。课堂上学生们思维的活跃，口语的流利，击垮了一切对农村学生英语现状的偏见。我们有理由相信每个学生都是聪明的孩子，关键在于我们是否善于发现、调动他们的积极因素。同时，透过很多学生仅仅举到一半的手，我又感到了自己肩上担子的沉重，因为这也是农村学生学习英语时普遍存在的一个问题。而学生只有在师生相互尊重的和谐环境中，才敢各抒己见，才敢于将个体的主体力量充分释放。因此 ，我努力用笑容，肯定的话语，赞赏的目光去营造一种宽松、民主的课堂气氛，我成功了。在整堂课中，我们共同合作、切磋、对话，解决了一个又一个问题。如此高涨的学习氛围，让我愉悦，让我留恋，以至于在下课铃响时我仍不想说再见。所以，我要说：“相信你的学生，他们能行。”
在教学中，我鼓励学生通过合作、探究的方式发展自己的综合语言技能，对此感受颇多。合作学习激发了学生人人参与的热情。我们教学的对象是一群天真烂漫、单纯可爱的孩子，他们有着属于自己年龄特点的生活学习经历，对于他们所熟悉的人物、事物及环境会表现出一种跃跃欲试的冲动。合作学习提供给每一位学生展示这种“冲动”的空间和氛围。在人数明显减少的小组中，他们没有包袱，没有压力，敢问敢说，特别是一些性格比较内向、胆子较小的“默默无闻”的学生也变得开朗起来。
合作学习为学生提供了展示自我个性的平台。采取合作学习的方法可以增加学生交流的机会，让他们在合作中发现，互相启发，互相借鉴，取长补短，充分展示了他们的自我风采。这对培养学生的自信心也是非常有利的。
由于受各方面因素的影响，农村中学的办学条件极为有限。但我坚信，只要沿着新课改的精神指引一路走下去，肯于探索，勇于实践，我们定能拥有一片灿烂的天空。 | 
