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信息技术：实现新课程教学方式转变的有效载体
中国教育报 2010年8月3日 杨立新 在传统教学中，教师是主要的教学资源，掌握着学生对信息的获得。信息技术条件下的“721探究发现教学模式”是一种建立在优质课程教学资源和网络教学平台基础上，利用信息技术手段进行的数字化、网络化、自主探究学习模式。根据学生探究学习的方式分为自主探究、合作探究和引领探究三种形式。由于它们在一个学习单元中的比例为7：2：1，也叫“721探究发现教学模式”。 “生本探究”：实现学生主导学习模式 所谓“生本探究”就是以生为本，发挥学生的主观能动性，突出学生的主体地位。生本探究模式又叫“20+10+15”模式，即在整个课堂教学中，从时间的分配上看，自主探究发现大约20分钟、合作探究发现大约10分钟和引领探究发现大约15分钟。 首先，自主探究发现是课堂教学的起点。通过个体的努力，对课堂教学内容进行自主学习、自主探究、自主完成探究学案的内容。教师主要担当组织者的角色，即便是点拨指导也是偶尔为之。 其次，合作探究发现是教师通过课前的网上交流和课内的成果展示，已经掌握了学生的状况，对于完全依靠学生个体独立学习还不能掌握的内容，在小组合作和同伴互助的情况下是完全有可能完成的。教师在这一阶段除要扮演组织者的角色外，更要发挥指导者、点拨者、促进者的作用，使合作小组的合作探究能顺利进行。 最后，引领探究发现是要解决在前二个阶段都没有解决好的内容，只有通过教师的启发、引导、精讲，才能学会和掌握。教师讲解后的应用和训练也是一种引领探究，这种探究方式不妨叫作问题探究或者应用探究。这一过程大致需要15分钟。 “721探究发现教学” 变革信息技术“学”与“教” 信息技术条件下的“721探究发现教学模式”在一定程度上实现了教与学方式的转变。一是学生的学习方式实现了由被动到自主的转变。二是教师的教学方式有了明显的转变。三是信息技术对教学的影响实现了由辅助教学到支撑教学的转变。 首先，学生不再是知识的容器，而是学习的主人，自主学习在探究发现教学中占到了70%的比例。学习的时间和空间彻底打破了班级授课制的束缚，多媒体课件，网络学习的方式减轻了学生的课业负担，提高了学习的兴趣，激发出了更大的学习动力。 其次，教师的教学由重知识传授向重人的发展转变，由同一性教育向差异性教育转变，由单项信息交流向综合信息交流转变，由居高临下向平等融洽转变，由教学模式化向教学个性化转变。教师由课堂的传授者转变成了学习的组织者、促进者、指导者。 再其次，多媒体教学资源和网络教学平台不再是可有可无的辅助工具，而是“721探究发现教学模式”的支撑性结构和课堂教学中不可或缺的要素。信息技术条件成为实现教学方式转变的依托和核心工具，多媒体网络教学普及于各个学科，成为一种常态化的教学形式。 （作者系山东周村实验中学副校长） |
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