最近一直在读教育名家王晓春的《教育智慧从哪里来》，每读一篇王老师对教育案例的点评，都有一种耳目一新的感觉。与以往读枯燥的教育理论书籍不同，读完一篇总想马上接着读下一篇，一口气可以看十几篇甚至几十篇。篇篇都能紧紧抓住我的灵魂，使我置身于充满智慧的教育思想中留连忘返。王老师通过对具体的案例的点评为我们解决问题，甚至为我们开启教育智慧之门，以引导我们教师学会反思自我，学会探究问题，学会用我们的智慧来研究和解决问题，做一个真正的教师，而不是仅仅是个“教书匠”。以下3点让我印象最深，启发最大：
一、有的教师盲目相信师爱的力量，以为教师只要爱学生，一切就OK了。
针对这种倾向，王老师尖锐指出：“很多教师都是这样，想用‘关爱’换来学生的‘感激’。教师一厢情愿地以为，学生一感激，就会改正缺点。可是现在的孩子由于家庭的溺爱，感恩心态越来越淡薄。你想，你关爱再多，能超过家长吗？家长关爱了那么长时间，那么大的力度，都没能使孩子听话。您的爱怎么就那么灵呢？”“千万不要以为爱能包治百病，而且我再说一句可能得罪人的话：爱不属于专业能力（虽然它对于教师是必须的，非常要）。……他们缺少的不是爱，而是理智，是智慧，是科学的教育观念和方法。”说得多对呀，没看王老师文章前，我还真没好好想过这个问题。
二、教育的真正目的是什么？
要想知道教育的目的是什么，首先看以下两种处理学生问题的思路：
1、发现问题——分析问题——促使学生成长。
2、看到现象——进行教育——达到教育目的。
显而易见，以上第一种思路能实现教育的真正目的——促使学生成长。然而在具体的工作中，我们教师惯用的思路是第二种，为教育而教育，目的是为了方便今后的管理，只是暂时地解决了问题，至于说是否对学生和教师自身的发展有益，我们根本就没有考虑。当我们的教育能真正做到以学生为本，并促其发展时，这样的教育才谈得上是真正的素质教育。
三、教育智慧从哪里来？
教育智慧也可以叫做教育策略，读过他的书以后我很赞同王老师的一些提法：一个真正的教师，在战略上是执著的。目标始终如一，百折不回。但在战术上，他肯定是灵活的，这种办法不行就换另一种法……”
我认为教育智慧主要是体现在战术上，即教育方法的科学性和灵活性方面。
总之，一个真正有智慧的教师应该柔中带坚，应该因势利导，应该有科学的教育观念和灵活的教育方法，应该在发现问题之后对问题着重进行分析，探究。比方说学生打架了，以前通常的作法是干嘛又打架？吃饱了撑的啊？要打打个够好了，先站到边上想想自己犯了什么错误再来找我……而通过读王老师的书，我知道了应该把问题发生的原因研究透，搞清楚学生心里在想什么，在解决教育问题时多做一些研究工作，日积月累，我们就会灵活并科学地解决问题了，处理问题也就更加智慧了。
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