露珠

45feeling 2011-09-29

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露珠_教学设计
[2011-8-20] [浏览:3次] [编辑：Admin]
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　　快乐读书屋四
　　露珠
　　教材简析
　　《露珠》是一篇优美的小散文。从描写美丽的早晨开始，通过小草与露珠的对话讲述露珠是怎样形成的，结尾又回到对早晨美丽景色尤其是露珠的描写上，形式活泼，首尾呼应，结构严谨。
　　设计理念
　　放手让学生自主读书、充分读书，把课文读通顺、读流利、读出感情，享受读书的快乐。
　　教学目标
　　1.感悟课文内容，激发学生爱科学、学科学的愿望，培养学生爱读书、爱探究的习惯。
　　1.训练学生正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3.认识“晨、醒”等9个生字。
　　教学重、难点
　　1.通过读、议、演让学生感受读书的快乐。
　　2.了解露珠的形成过程。
　　教学时间
　　1课时。
　　教学过程
　　一、猜谜激趣，导入新课
　　今天，老师给大家带来一个谜语。请仔细听，猜一猜：身子圆圆亮灿灿，早晨挂在叶子间。太阳公公露笑脸，摇身一变找不见。
　　（学生猜到是小露珠后，教师板书课题并齐读课题）你在哪里见过露珠？知道露珠是从哪里来的吗？咱们一起来看课文吧！
　　（谜语、儿歌是孩子们喜闻乐见的形式。以猜谜语开始，一下子激起学生浓厚的兴趣，再以问题“想知道露珠是从哪里来的吗？”让学生带着好奇迫切地去读文。）
　　二、初读课文，整体感知
　　1.借助拼音用自己喜欢的方式读课文。要求读准字音，并把藏在课文里的生字宝宝圈画出来。
　　2.指名读课文，给生字正音。
　　3.再读课文。要求读通顺、读流利。
　　4.通过自读课文，初步了解课文内容。
　　三、细读课文，理解感悟
　　1.课件出示：清晨，太阳慢慢升起，风吹过，碧绿的草儿摆动着细嫩的叶子。
　　（1）让学生充分说一说在画面中看到了什么？
　　（2）自读1～2自然段，看看课文是怎样描述的？
　　（3）结合生活实际理解词语“凉爽”“细嫩”，结合画面理解“吹拂”“摆动”。
　　（4）谁能美美地来读一读1、2自然段？（学生自由练读）
　　（5）指名把1～2自然段美美地读一遍。(师生评价)
　　（让学生通过多媒体来感受画面的美，并给他们一个充分表达美的机会，再通过读文来感受文章的语言美，画面美与语言美合二为一，内化语言。）
　　2.阅读3～9自然段。
　　（1）课件出示阅读要求：
　　①你读懂了什么？
　　②你还有哪些地方不明白？
　　③露珠是从哪里来的？
　　（2）同桌按阅读要求交流，然后师生共同交流。
　　（先问学生“你读懂了什么”，让学生通过自己读书体验成功的喜悦。再鼓励学生思考有什么不明白的地方，初步培养学生读思结合、质疑问难的能力。同时培养学生合作交流的能力。）
　　（3）多媒体播放露珠形成的过程。
　　（多媒体播放露珠形成的过程，帮助学生形象地理解课文，可起到突破难点，事半功倍的作用。）
　　（4）指导学生分角色朗读，表演读
　　（兴趣是最好的老师，分角色朗读和表演可以激起学生极大的兴趣，让学生在角色体验中享受读书带来的快乐。）
　　（5）回归整体。
　　3.读第10自然段。
　　四、识字
　　1出示生字卡指名认读生字、组词。
　　2通过赛读、开火车读继续巩固

露珠_教学设计
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